人教版初中生物健康生活课堂教学设计.docxVIP

——基于核心素养的实践与探索

一、课程概述

本单元教学设计聚焦人教版初中生物教材中“健康生活”主题，旨在引导学生认识健康的内涵，理解生活方式对健康的深远影响，掌握维护自身健康的基本知识与技能，并逐步形成积极向上的健康生活观念。本单元内容不仅是生物学知识体系的重要组成部分，更是落实“立德树人”根本任务，提升学生生命观念、科学思维、科学探究与社会责任等核心素养的关键载体。教学过程将紧密联系学生生活实际，通过多样化的教学活动，激发学生主动参与健康知识学习与实践的热情。

二、学情分析

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对自身健康充满好奇，乐于探索未知。经过前期生物学知识的学习，学生已具备一定的人体生理结构与功能的基础知识，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，这为本单元的学习奠定了认知基础。然而，他们对于健康的理解往往停留在“没有疾病”的表层，对生活习惯、心理状态、社会适应等因素与健康的复杂关系认识不足，部分学生甚至存在一些不良的生活方式。因此，教学中需注重从学生已有经验出发，通过情境创设、问题驱动和实践体验，引导其构建科学的健康观。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明健康的定义，理解健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应状态三个方面。

2.举例说明吸烟、酗酒、吸毒等不良生活习惯对人体健康的危害，认同拒绝不良嗜好的重要性。

3.概述合理营养的基本要求，尝试设计一份营养均衡的食谱，并关注食品安全。

4.说明安全用药的基本常识，区别处方药与非处方药，了解常见意外伤害的急救方法。

5.尝试运用简单的方法评估自身健康状况，了解保持愉快心情的方法。

（二）过程与方法

1.通过收集和分析资料、小组讨论、角色扮演等活动，培养信息获取、合作探究及语言表达能力。

2.在设计食谱、模拟急救等实践活动中，提升运用所学知识解决实际问题的能力。

3.通过对健康相关社会热点问题的探讨，发展批判性思维和独立思考能力。

（三）情感态度与价值观

1.树立健康第一的观念，认同健康生活方式对个人、家庭和社会的重要意义。

2.培养自我保健意识和能力，主动摒弃不良生活习惯，乐于践行健康的生活方式。

3.关注他人健康，增强社会责任感，愿意为营造健康的社会氛围贡献力量。

4.尊重生命，珍爱生命，培养积极乐观的人生态度。

四、教学重难点

教学重点：

1.健康的三个维度及其相互关系。

2.合理营养的基本要求和食品安全的重要性。

3.常见的不良生活习惯对健康的危害及拒绝方法。

教学难点：

1.如何将所学健康知识内化为自觉的健康行为，并长期坚持。

2.理解心理健康在整体健康中的核心地位，并学会调适情绪。

3.在面对诱惑（如吸烟、网络成瘾）时，如何做出正确的判断和选择。

五、教学策略与方法

为达成上述教学目标，突破重难点，本单元将综合运用以下教学策略与方法：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的健康情境（如“小明的一天”饮食作息分析、“校园健康生活倡议书”等），激发学习兴趣，引导学生在情境中体验和思考。

2.问题驱动法：围绕核心问题（如“什么是真正的健康？”“我们身边有哪些不健康的生活方式？”“如何为家人设计一份健康午餐？”）组织教学，引导学生主动探究，构建知识。

3.合作探究法：设计小组讨论、主题辩论、资料共享等活动，鼓励学生在合作中学习，在交流中碰撞思维，共同解决问题。

4.案例分析法：选取典型的健康案例（正面与反面）进行剖析，使抽象的知识具体化，帮助学生深刻理解健康与生活方式的关系。

5.实践体验法：安排食谱设计、模拟拨打急救电话、简易急救技能演示（如止血、包扎的正确方法讲解）等实践环节，让学生在“做中学”，提升实践能力。

6.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多种媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，突破传统教学的时空限制。

六、教学准备

1.教师准备：深入研读教材及相关课程标准，精心设计教学方案；制作与教学内容匹配的PPT课件，收集整理相关的视频、图片、案例资料（如关于吸烟危害的纪录片片段、中国居民膳食指南图解、常见食品的保质期与安全标识图片等）；准备实践活动所需材料（如空白食谱表格、急救包模型或图片等）。

2.学生准备：预习教材相关内容；鼓励学生提前观察和记录自己或家人一天的饮食和作息情况；布置部分学生搜集关于吸烟、酗酒、吸毒危害的资料，或搜集心理健康调适方法的小故事。

七、教学过程（课时建议：3-4课时，此处以核心课时为例进行设计）

第一课时：健康的生活方式——合理营养与食品安全

(一)导入新课(约5分钟)

*活动：“健康小贴士”猜猜看。

*教师展示几则简短的健康小贴士（如“早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少”、“不喝生水，饭前便后要洗手”），请学生