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深耕语文沃土，静待花开结果——六年级语文教案及教学工作总结

六年级语文教案示例：《伯牙鼓琴》

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵课文；初步了解文言文的特点，学习借助注释和工具书理解课文大意。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏；引导学生联系生活实际和已有知识，自主探究、合作交流，理解故事内容及蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：感受伯牙与锺子期之间深厚的友情，体会“知音”的含义；感悟中华传统文化的魅力，培养对古典文学的热爱。

二、教学重难点

*重点：理解课文内容，把握伯牙与锺子期之间的友情，体会“知音”的含义。

*难点：理解文言文的语言特点，体会人物的思想感情，并用自己的话说说故事的内容。

三、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音乐音频）、准备古琴曲《高山流水》片段。

学生：预习课文，查阅不理解的字词，初步感知课文内容。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.播放古琴曲《高山流水》片段，提问：同学们，听了这段音乐，你们有什么感受？（引导学生自由发言）

2.导入：这美妙的琴声，曾引出一段千古流传的佳话。今天，我们就一同走进《吕氏春秋》中的《伯牙鼓琴》，去聆听伯牙的琴声，感受这份深厚的友情。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。

2.教师范读课文，强调字音、停顿和语气。

3.学生再读课文，同桌互读，纠正字音和停顿。

4.检查字词掌握情况：指名认读生字词，重点指导“哉”、“巍”、“峨”等字的读音和写法。

5.指名分段朗读课文，师生共同评议。

（三）精读品味，理解感悟

1.引导学生借助注释和工具书，自主学习，尝试理解每句话的意思。小组内交流讨论，互相帮助。

2.逐句理解，重点突破：

*“伯牙鼓琴，锺子期听之。”——理解“鼓”、“听之”。（伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。）

*“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’”

*理解“方”、“志在太山”、“善哉”、“巍巍乎若太山”。

*思考：伯牙的琴声真的是太山吗？锺子期为什么会这样说？（引导学生体会锺子期听懂了伯牙的琴声所寄托的情感和意境。）

*指导朗读：读出锺子期的赞叹之情，“巍巍乎”要读得有气势。

*“少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”

*方法同上，理解字词，体会情感，指导朗读，读出流水的浩荡。

*“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”

*理解“破琴绝弦”、“终身不复鼓琴”、“足复为鼓琴者”。

*讨论：锺子期死后，伯牙为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓琴”？他真的是因为琴坏了或者不会弹琴了吗？（引导学生深刻理解伯牙失去知音后的悲痛欲绝和对友情的珍视，“知音难觅”。）

*指导朗读：读出伯牙的悲伤和决绝。

3.整体回顾：用自己的话说说这个故事。

4.体会情感：你从这个故事中感受到了什么？什么是“知音”？（引导学生结合生活实际谈谈对“知音”的理解。）

（四）拓展延伸，升华情感

1.介绍“知音”的典故由来，拓展阅读相关的成语故事或诗句。

2.再次播放《高山流水》，让学生闭目聆听，感受音乐中的情感，想象伯牙与锺子期相遇相知的情景。

3.如果你是伯牙，在锺子期的墓前，你会说些什么？（可以写一写，也可以说一说。）

（五）总结回顾，背诵积累

1.总结：这个故事让我们感受到了友情的珍贵和知音的难觅。希望同学们也能在生活中找到自己的知音。

2.指导背诵：可以采用看图背诵、分句背诵、师生接背等多种形式帮助学生背诵。

（六）布置作业

1.背诵并默写课文。

2.把《伯牙鼓琴》的故事讲给家人听。

3.搜集有关友情的诗句或名言警句，摘抄下来。

五、板书设计

伯牙鼓琴

（知音）

伯牙鼓琴——志在太山——巍巍乎若太山

（善鼓）（善听）

志在流水——汤汤乎若流水

锺子期死——破琴绝弦，终身不复鼓琴（以为世无足复为鼓琴者）

（悲痛、珍惜）

六、教学反思与预设

本课教学以朗读为主线，通过多种形式的读，帮助学生理解文意，体会情感。在引导学生理解“知音”含义时，应充分调动学生的生活经验，让学生在讨论和分享中深化认识。对于“破琴绝弦”的行为，学生可能会有不同的看法，应尊重学生的个性化理解，并加以正确引导。预计学生对文言文的理解会存在一定难度，需要耐心指导，鼓励学生大胆质疑。教学中，若能引入更多相关的音乐或视频资料，或许能更好地帮助