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小学科学活动课程设计案例分析

引言

小学科学活动课程是培养儿童科学素养、激发探究兴趣、提升实践能力的重要载体。它超越了传统课堂的知识灌输，更强调学生在亲身体验和动手操作中发现问题、分析问题并尝试解决问题。本文将通过一个具体的小学科学活动课程设计案例，深入剖析其设计理念、实施过程与教育价值，旨在为一线科学教师提供可借鉴的实践范式与思考方向。

一、课程设计理念与框架

本案例所选取的科学活动课程，以“探究式学习”为核心，遵循“做中学、用中学、创中学”的原则，强调学生的主体地位和教师的引导作用。课程设计紧密围绕《义务教育小学科学课程标准》的要求，注重培养学生的科学探究能力、科学思维、科学态度与责任，以及跨学科实践能力。其基本框架包括：明确的活动目标、适宜的探究主题、结构化的活动流程、多元的评价方式以及充分的安全保障。

二、案例呈现：“植物生长需要什么？”探究活动

（一）活动名称

植物生长的秘密——探究影响植物生长的环境因素

（二）适用年级

小学中年级（三、四年级）

（三）活动目标

1.知识与技能：初步了解植物生长需要水、阳光、空气和适宜温度等基本条件；学习设计简单的对比实验，能够控制变量进行观察和记录。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论—交流分享”的科学探究过程；培养观察、比较、分析和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发对植物生长的好奇心和探究热情；培养爱护植物、尊重生命的情感；体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

（四）活动准备

1.教师准备：多媒体课件（植物生长图片、视频）、生长状况相似的同一种植物幼苗若干（如绿豆苗、向日葵苗）、透明塑料杯或小花盆、土壤、水、不透光的罩子（如纸盒）、标签、记录表格、直尺、相机等。

2.学生准备：科学记录本、铅笔、橡皮。

（五）活动时长

课内指导与启动（1课时）+课外观察与记录（约两周）+课内交流与总结（1课时）

（六）活动过程

1.情境导入，提出问题（课内，约15分钟）

*教师展示两盆生长状况差异明显的同一种植物（一盆茁壮，一盆瘦弱）。

*提问：“同学们，请看这两盆植物，它们有什么不同？为什么会出现这样的差异呢？”

*引导学生观察、思考，自由发言，提出自己的猜想（如：水浇多了/少了？阳光晒多了/少了？土壤不好？）。

*聚焦核心问题：“植物生长究竟需要什么呢？我们能不能通过实验来证明我们的想法？”

2.作出假设，设计实验（课内，约20分钟）

*教师引导学生根据已有经验和观察，对“植物生长需要什么”作出假设（如水、阳光、空气、土壤、肥料等）。

*针对学生提出的假设，以“水”和“阳光”为例，引导学生讨论如何设计对比实验来验证。

*探究“水对植物生长的影响”：

*提问：“如果我们想知道水是不是植物生长必需的，应该怎么做？”

*引导学生思考：要准备几盆植物？它们的条件应该怎样？唯一不同的条件是什么？

*形成实验方案：选取两盆生长状况相似的植物，一盆定期浇水（适量），另一盆不浇水，其他条件（如阳光、土壤、温度）保持相同。观察两盆植物的生长变化。

*探究“阳光对植物生长的影响”：

*类似方法，引导学生设计实验：选取两盆生长状况相似的植物，一盆放在阳光充足的地方，另一盆用不透光的罩子罩住（或放在黑暗处），其他条件保持相同。观察两盆植物的生长变化。

*分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个或两个因素（如水、阳光）进行深入探究，完善实验方案，设计观察记录表（记录日期、天气、植物高度、叶片颜色、形态变化等）。

*教师巡视指导，强调实验的公平性（控制变量）、安全性和观察的细致性。

3.动手操作，观察记录（课外，约两周）

*学生分组按照设计的实验方案进行种植和实验操作。

*教师提供必要的材料支持，并指导学生如何正确种植、浇水、控制光照等。

*学生每天或每隔几天观察自己小组的植物，并将观察到的现象及时、准确地记录在科学记录本上，可以文字描述、画图，或用相机拍照辅助记录。

*教师鼓励学生在观察中发现新的问题，并思考原因。

4.分析结论，交流分享（课内，约25分钟）

*小组汇报：各小组展示自己的实验装置、观察记录（记录本、照片、图画等），描述实验过程中植物的生长变化，分享本组的发现和结论。

*例如：“我们组探究的是阳光对植物生长的影响。有阳光的那盆苗长得高，叶子是绿色的；没有阳光的那盆苗长得矮，叶子发黄了。所以我们认为植物生长需要阳光。”

*全班研讨：针对各小组的汇报，其他学生可以提问、补充。教师引导学生关注实验中的变量控制是否严格，观察是否细致，结论是否合理。

*总结提升：教师根据学生的汇报和讨论