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中秋节诗词文化传承与教学案例

皓月当空，清辉遍洒，中秋节作为中华民族重要的传统佳节，承载着深厚的文化底蕴与民族情感。而诗词，正是这文化长河中璀璨的明珠，以其精炼的语言、深邃的意境，记录着历代文人墨客在中秋之夜的所见所感、所思所悟。在当代教育语境下，如何有效传承中秋节诗词文化，并将其融入教学实践，不仅是对文化根脉的守护，更是提升学生人文素养、培育民族精神的重要途径。

一、中秋节诗词的文化内涵与传承价值

中秋节诗词，绝非仅仅是赏月咏怀的文字集合，其背后蕴含着丰富的文化密码与情感基因。

首先，家国情怀与故土之思的深沉表达。“举头望明月，低头思故乡”（李白），一句朴素的吟咏，道出了万千游子的共同心声。中秋月圆，象征团圆，这种对团圆的渴望，自然延伸至对故土、对家国的眷恋。许多中秋诗词，或直接抒发思乡之情，或借月抒怀，将个人情感与家国命运紧密相连，培育了中华民族特有的家国共同体意识。

其次，天人合一与生命哲思的诗意彰显。中秋诗词常常将月亮的阴晴圆缺与人世的悲欢离合相联系，在对自然天象的观察中感悟人生哲理。苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的旷达，正是在对月的观照中达到了对人生困境的超越。这种将自然、人生、宇宙融为一体的思考方式，体现了中国传统文化中“天人合一”的核心思想，引导人们追求内心的和谐与精神的超脱。

再次，民俗风情与审美情趣的生动记录。中秋节的赏月、祭月、吃月饼、团圆等习俗，在诗词中均有生动体现。这些诗词不仅是文学艺术的瑰宝，也是研究民俗文化的珍贵史料。它们以其独特的艺术魅力，将中秋佳节的氛围、人们的欢庆场景、细腻的情感活动描绘得淋漓尽致，展现了中华民族丰富的审美情趣和生活智慧。

传承中秋节诗词文化，就是传承这些宝贵的精神财富。它有助于增强文化认同与民族自豪感，提升个体的审美鉴赏能力，并在潜移默化中塑造健全的人格与高尚的情操。

二、中秋节诗词教学的实践案例

将中秋节诗词文化有效融入教学，需要精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解和体验。以下以初中语文教学为例，设计一个教学案例。

教学主题：月满中秋，情寄诗词——中秋节经典诗词品鉴与感悟

教学目标：

1.知识与技能：积累中秋节相关的经典诗词，理解诗词大意，品味语言特色和艺术手法；学习通过意象分析把握诗词情感。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究、联想等方式，引导学生主动参与，深入文本；尝试将诗词与个人生活体验相结合。

3.情感态度与价值观：感受中秋节诗词所蕴含的思乡念亲、热爱生活、旷达乐观等情感；培养对中华传统文化的热爱，增强文化自信。

教学对象：初中二年级学生

教学准备：

教师：搜集整理中秋节经典诗词（如李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》、王建《十五夜望月寄杜郎中》、苏轼《水调歌头·明月几时有》等），制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段），准备相关背景资料。

学生：预习指定的诗词，搜集自己感兴趣的中秋诗词或故事。

教学过程：

(一)情境导入，营造氛围(约5分钟)

1.播放一段中秋赏月、家人团聚的短视频或展示一组中秋主题的图片（如圆月、月饼、灯笼、桂花等）。

2.提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪个传统节日？关于中秋节，你们有哪些美好的记忆或习俗？（引导学生自由发言，分享中秋体验）

3.教师小结：中秋节承载着我们对团圆的期盼，对美好生活的向往。古往今来，无数文人墨客也将这份情思寄托于明月，写下了许多脍炙人口的中秋诗词。今天，就让我们一起走进中秋诗词的世界，感受那份跨越千年的深情。

(二)文本研习，涵咏品味(约25分钟)

1.经典引路——《水调歌头·明月几时有》（苏轼）

*初读感知：播放名家朗诵音频，学生跟读，注意字音、节奏、停顿。自由朗读，初步感受词的意境和情感基调。

*再读解意：学生结合课下注释和工具书，疏通词句大意。小组讨论：词的上阕和下阕分别写了什么内容？词人由明月产生了哪些联想和思考？

*三读悟情：

*重点分析“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”所蕴含的矛盾心理及词人对现实生活的态度。

*品味“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所体现的旷达胸襟和人生哲理。

*探讨“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿及其普世价值。

*美读升华：学生选择自己喜欢的词句或段落，进行有感情的朗读，师生互评。

2.拓展比较——其他中秋诗词赏读

*展示李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》、王建《十五夜望月寄杜郎中》等诗作（可分组研读，每组负责一首）。

*引导学生思考：这些诗词分别表达了怎样的思想情感？（思念故乡、思念亲人、边塞愁绪、节日思亲等）它们在写景、抒情的手法上有何异同？

*小组代表发言，教师总结：同样是中秋望月，不同的诗人、不同的境