部编版二年级语文下册期中课内阅读片段精读测评.docVIP

部编版二年级语文下册期中课内阅读片段精读测评

一、《雷锋叔叔，你在哪里》片段精读

（原文节选）

沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

重点词句解析

“长长的小溪”与“蒙蒙的细雨”

这两个短语不仅描绘了自然环境，更暗含象征意义。“长长的小溪”象征雷锋精神的绵延不绝，“蒙蒙的细雨”则烘托出寻找雷锋时的庄重氛围。教学中可引导学生联想生活中帮助他人的场景，理解“细雨”中蕴含的温暖。

“泥泞路上的脚窝”

“泥泞”一词突出了行走的艰难，而“脚窝”作为具体意象，将雷锋的奉献精神转化为可感知的画面。可通过动作模拟（如踩过湿软的泥土），让学生体会“脚窝”背后的付出。

阅读理解题设计

读句子，写出加点词语的近义词：“雷锋叔叔抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。”（答案：迷路—走失；蒙蒙—朦胧）

为什么说“那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹”？（参考答案：因为脚窝是雷锋叔叔帮助他人时留下的痕迹，象征他无私奉献的精神。）

二、《千人糕》片段精读

（原文节选）

爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。”爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”

文本结构分析

对话形式的作用

文章以父子对话展开，通过孩子的提问推动情节，符合二年级学生的认知特点。教学时可采用分角色朗读，让学生在互动中理解“千人糕”背后的协作关系。

省略号的深意

“农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”中的省略号表示列举的省略，暗示制作米糕还需要更多人的劳动（如农具制造者、水利工作者等）。可引导学生补充省略的内容，培养逻辑思维。

拓展思考训练

除了文中提到的，制作千人糕还需要哪些人的劳动？（示例：收割稻子的农民、运输大米的司机、制作糖的工人等。）

生活中还有哪些物品像“千人糕”一样，是许多人共同努力的结果？（示例：衣服、书本、铅笔等。）

三、《一匹出色的马》片段精读

（原文节选）

春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”

人物形象分析

爸爸的教育智慧

爸爸没有直接拒绝妹妹的请求，而是用“柳枝当马”的方式激发孩子的想象力，体现了“寓教于乐”的教育理念。可对比“妈妈的摇头”与“爸爸的柳枝”，引导学生体会不同解决问题的方式。

“出色的马”的象征意义

“柳枝”本是普通的自然物，却被赋予“马”的意象，让妹妹从“累”到“高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去”。这一转变展现了想象力对情绪的积极影响，教学中可让学生画一画“心中的出色的马”。

语言表达训练

用“一边……一边……”造句（示例：我一边唱歌，一边走路。）

仿写句子：“春天的郊外，景色异常美丽。”（示例：秋天的果园，果实格外香甜。）

四、《神州谣》片段精读

（原文节选）

我神州，称中华，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。

文体特点与韵律美

三字句的节奏感

全文以三字句为主，如“黄河奔，长江涌”，句式整齐，朗朗上口。可通过拍手打节奏朗读，让学生感受汉语的韵律美，同时记忆地理知识（黄河、长江、珠峰等）。

对仗与排比的运用

“黄河奔，长江涌”中“奔”与“涌”都是动词，描绘了河流的动态；“长城长，珠峰耸”中“长”与“耸”突出了景观的特点。可引导学生发现“名词+动词/形容词”的结构，仿写“草原广，骏马跑”等句子。

文化内涵挖掘

“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”

这句话蕴含着深厚的家国情怀，教学时可结合地图指出台湾的位置，强调“一个中国”的原则，通过“民族团结”主题班会深化理解。

“各民族，情谊浓”

可列举汉族、藏族、维吾尔族等不同民族的特色文化（如蒙古族的马头琴、傣族的泼水节），让学生在多元文化体验中体会“共繁荣”的意义。

五、综合测评策略与教学建议

1.分层阅读任务设计

基础层：摘抄文中的四字词语（如“恋恋不舍”“蹦蹦跳跳”），并口头造句。

提高层：给课文片段配插图，用图画表达对内容的理解（如《一匹出色的马》中妹妹骑柳枝的场景）。

拓展层：联系生活实际，写一段话描述“身边的雷锋”或“我参与的合作劳动”。

2.阅读习惯培养

圈点批注法：教会学生用“○”圈出不懂的字词，用“？”标出疑问的句子，课堂上集体解答。

复述训练：要求学生用自己的话讲述故事主要内