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“课程思政”示范课程教学设计参考
为充分发挥课堂主在高校思想工作中的作用，使各类课
程与思想理论课同向，形成协同效应，特编制本材料。
一、“课程思政”的含义
“课程思政”，即课程德育，是指学校所有教学科目和教育活动，以
课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育
元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教
育和教学的全过程，助力学生的全面发展。
“课程思政”是一种教育理念，任何课程教学的第一要务是立德树
人；“课程思政”是一种思维方法，任何课程教学都肩负德育的责任。
“课程思政”不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取代
专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提
炼专业课程中蕴含的文化和价值范式，将其转化为
价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中
融入层面的精神指引。
二、“课程思政”的目标
以主义为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可
以培养大学生、价值取向、信仰、社会责任的题材与内
容，进一步融入价值观，全面提高大学生缘事析理、明
辨是非的能力，让学生成为德智体美劳全面发展的建设者和
。
三、“课程思政”的内容
围绕“课程思政”目标，运用主义哲学的方法论，积极培育和
践行价值观，学生正确做人做事。应根据不同学科
的性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。
哲会科学类课程要突出体现主义化的理论成
果，重视价值和优秀传统文化的，学生自觉弘扬和践行
价值观，不断增强“四个自信”。
自然科学类专业课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重
把辩证唯物主义、唯物主义贯穿渗透到专业课教学中，学生
增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的担当。
工程技术类专业课程要突出培育求真务实、实践创新、精益求精
的工匠精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等
优秀品质，成长心系社会并有时代担当的技术性人才。
人文类专业课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情
趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到专业课
教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。
体育类课程要主动与德育相融合，体育教学模式，学生
养成习惯，掌握技能，发展健全，弘扬体育精神。
四、“课程思政”的原则
“课程思政”不是体系化、系统化地进行德育活动，而是结合各门课
程内容，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育。
在此，应坚持如下原则：
1.实事求是原则。力避脱离实际，坚持从时代发展、课程实际、
学生实际出发自然融入德育元素。
2.创新思维原则。破除思维定式，坚持创学理念思路、内容形
式、方法载体开展思想教育。
3.突出重点原则。避免主次不分，坚持挖掘主要德育元素提升教
育针对性。
4.注重实效原则。力戒形式主义，坚持解决实际、满足成长需
求提升教育有效性。
五、“课程思政”的要求
“课程思政”教学设计，不仅应遵循一般社会科学研究的原则，而且
也应适合于思想教育学科的特殊性原则。根据“课程思政”的内容
和原则，提出如下基本要求：
（一）灌输与融入相结合
灌输应注重启发，是能动的认知、认同、内化，而非的注入、移
植、楔入，更非填鸭式的宣传教育。渗透应注重贴近实际、贴近生活、
贴近学生，注重向社会环境
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