古诗鉴赏与情感体悟教学设计.pdfVIP

唐诗宋词是我国古代文学长廊中的两座丰碑，也是我国文化宝库中的两颗璀璨明珠。它们记录了那个历

史时期的社会现状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。

1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2.研读品味，体悟诗的表现手法。

3.反复阅读，作者的意志和。

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学习《茅屋为秋风所破歌》

、新课入

公元759年岁末,一家辗转流浪到了,在西郊的浣花溪畔找了一块荒地,盖了一所茅屋（即杜

甫草堂）,总算暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易,事事都需要亲戚朋友的

帮助,但茅屋建造得并不坚固,两年后的一个秋天,一场大风把茅草给卷走了,一家只好在风雨淋漓中度过了

一个难堪的不眠之夜。此情此景,感慨万千,写下了《茅屋为所秋风所破歌》这首不朽的诗篇。下面我们就

一起赏析一下这篇作品。这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进

特定的情境中，从而实现熏陶、教育的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺

垫。

、自习（）预习与展示

（一）整体感知

1.学生朗读课文，对其中的难辨字进行点拨

2.学生自由朗读，点拨学生注意诗歌的韵脚。

3.本诗写了哪几个画面？抒发了作者怎样的思想感情？要求：能从文中找出由哪些或句子表现的。

可以提出问题分小组讨论总结。

（二）理解

1赏析诗歌逐层分析，让学生在头脑中想象每节情景。

（1）读第一节，你会想象怎样的情景？哪些动词渲染了风的？

【点拨明确】一茅屋于秋风肆虐中，屋顶茅草被风卷走。（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）

（2）赏析第二节，你会想象怎样的情景？诗人此时怎样的心情？

【点拨明确】一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚

着拐杖独自叹息。（焦急而又无可奈何的心情）

（3）赏析第三节，读此节你会想象怎样的情景？

【点拨明确】狂风怒吼秋雨大作，满屋漏雨。可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷

似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？

（4）看看第三节中，哪些用得好，找出来赏析一下。

【点拨明确】“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子

很陈旧，很脏很硬，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明的

生活很困窘。

（5）“长夜沾湿何由彻！”漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四节，看本段表现了诗人怎样

的情怀？

【点拨明确】忧国忧民的诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，推己及人，由眼前

个人不幸想到了普天下所有的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种大胸怀，一副热心肠！

如果这一理想变为现实，作者表示自己受冻至死也满足，这是一种多么高尚的情操！正是这种胸怀天下的博

大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。

（6）总结忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有能知百姓苦

中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民

的感情。

2讨论下面问题群童为何“抱茅”？诗人为何要“呼”，以致呼得唇焦口燥？

3走进主旨全诗通过描写自己饱经离乱，困苦凄凉的生活，表现自己要让天下寒士得到安乐的博大胸怀，

由己及人，感人至深。

4概括创造指导学生用四句话（每句不超过七个字）概括诗的情节和内容。

【点拨明确】秋风卷我屋上茅，群童公然抱茅去，床头屋漏夜难眠，安得广厦千万间。

学习《过故人庄》

、体感

这首诗算是田园诗吗？有什么理由？

【点拨明确】算。诗人去的地方是田园；诗中又写田园风光；用鸡待客是农村习俗；谈话内容是农事。

、理

1开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么