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八年级数学上册中位数与众数教案新版北师大版（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本节课选自八年级数学上册，是统计与概率模块中的重要内容。课程标准要求学生掌握中位数与众数的概念，能够运用这些概念解决实际问题。本节课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前面的平均数、方差等概念紧密相连，为后续学习概率统计打下基础。核心概念包括中位数与众数的定义、计算方法以及应用。
2.学情分析
八年级学生已经具备一定的数学基础，对统计与概率有一定的认识。但在学习过程中，可能存在以下困难：一是对中位数与众数的概念理解不够深入；二是计算方法掌握不熟练；三是应用能力不足。因此，教学设计应以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
3.教学目标与达标水平
（1）知识与技能目标
理解中位数与众数的概念；
掌握中位数与众数的计算方法；
能够运用中位数与众数解决实际问题。
（2）过程与方法目标
通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和分析能力；
通过小组合作、探究等活动，培养学生的合作意识和探究能力；
通过实际问题解决，培养学生的应用能力。
（3）情感态度与价值观目标
体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣；
培养学生严谨、求实的科学态度；
增强学生的自信心和成就感。
二、教学目标
1.知识与技能目标
说出中位数与众数的定义。
列举一组数据，并解释如何计算中位数和众数。
设计一个包含不同类型数据的例子，并计算其中位数和众数。
解释中位数与众数在数据分析中的意义和用途。
评价中位数与众数在不同情境下的适用性。
应用中位数与众数解决实际问题，如分析一组数据的变化趋势。
2.能力目标
观察一组数据，并识别其中的中位数和众数。
比较不同数据集的中位数和众数，并分析其差异。
解释为何中位数与众数在数据分析中比平均数更具优势。
设计一个实验，收集数据，并分析数据的中位数和众数。
评价数据集的分布特征，并解释中位数和众数如何反映这种特征。
3.情感态度与价值观目标
体验数学在日常生活和科学研究中的重要性。
培养对数学问题的好奇心和探究精神。
树立严谨的数学态度，注重数据的准确性和合理性。
增强解决问题的自信心，认识到数学在解决实际问题中的价值。
认识到统计学在数据分析中的广泛应用，以及对社会决策的影响。
培养团队合作精神，在小组活动中共同探讨和解决问题。
三、教学重难点
教学重点在于理解中位数与众数的概念，掌握其计算方法，并能应用于实际问题。教学难点在于学生可能对中位数与众数的概念理解不深，计算过程中容易出错，尤其是在处理含有重复数据和异常值的数据集时。突破难点需通过实例分析和小组讨论，帮助学生建立直观理解，并通过练习巩固计算技能。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含中位数与众数概念讲解、计算步骤和例题的多媒体课件；准备图表和模型教具，帮助学生直观理解概念；设计相应的练习题和测试题，以便检验学生的学习成果；此外，还将准备学习任务单和评价表，以指导学生学习和评估学习效果。同时，我会确保教学环境布置合理，如提前安排小组座位，规划黑板板书，以优化学生的学习体验。
五、教学过程
1.导入
时间：5分钟
活动设计：
教师通过展示一组日常生活场景中的数据，如学生身高、考试成绩等，引导学生思考这些数据的特点和规律。
提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要分析数据的情况吗？如何分析这些数据呢？”
学生活动：
学生分享自己的经验，并尝试描述数据的特点。
学生思考并讨论如何分析数据，可能会提到平均数、最大值、最小值等。
预期行为：
学生能够回忆起生活中遇到的数据分析情境。
学生能够初步认识到数据分析的重要性。
2.新授
时间：20分钟
活动设计：
中位数：
教师讲解中位数的概念，通过实例演示如何将一组数据从小到大排序，找到中间位置的数。
学生跟随教师的步骤，练习找出中位数。
教师展示不同类型的数据集，让学生独立找出中位数，并讨论中位数的特点。
众数：
教师讲解众数的概念，通过实例演示如何找出数据集中出现次数最多的数。
学生跟随教师的步骤，练习找出众数。
教师展示不同类型的数据集，让学生独立找出众数，并讨论众数的适用场景。
学生活动：
学生跟随教师的讲解，理解中位数和众数的概念。
学生通过练习，掌握中位数和众数的计算方法。
学生在讨论中，加深对中位数和众数特点的理解。
预期行为：
学生能够准确解释中位数和众数的概念。
学生能够正确计算中位数和众数。
学生能够理解中位数和众数在数据分析中的作用。
3.巩固
时间：15分钟
活动设计：
小组合作：学生分成小组，每组选择一个数据集，计
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