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高考语文复习选修中国古代诗歌散文欣赏诗歌之部分寒门的愁思教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课内容选自《高考语文复习选修中国古代诗歌散文欣赏》，针对2025—2026学年的高考复习阶段。教材选取了部分中国古代诗歌，旨在帮助学生提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要角色，它既是对学生已有知识体系的巩固，又是提高学生文学素养的契机。通过本课的学习，学生能够掌握诗歌鉴赏的基本方法，提升阅读理解能力和审美能力，为高考语文考试打下坚实基础。核心概念包括诗歌的意象、意境、情感表达等，技能包括诗歌分析、鉴赏和评价。
2.学情分析
学生经过前期的语文学习，已经积累了一定的古诗文基础，对古代文学有一定的了解。然而，由于古诗文内容丰富，涉及面广，学生可能存在知识储备不足、理解不深的问题。本节课的学生生活经验相对有限，可能难以完全理解诗歌中蕴含的哲理和情感。在技能方面，学生对诗歌的鉴赏能力还有待提高。此外，部分学生可能对诗歌鉴赏抱有畏难情绪，需要教师耐心引导。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，通过多种教学策略激发学生的学习兴趣。
3.教学目标与策略
教学目标包括：掌握诗歌鉴赏的基本方法；提高阅读理解能力和审美能力；培养学生的文学素养。教学策略包括：情景教学法、比较教学法、讨论教学法等。通过创设情境，引导学生深入理解诗歌内容；通过比较不同诗歌的特点，提高学生的鉴赏能力；通过小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师应注重学生个体差异，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。
二、教学目标
1.知识的目标
说出：能够识别并解释诗歌中的意象、意境和情感表达。
列举：能够列举至少三首古代诗歌，并分析其寒门愁思的主题。
2.能力的目标
解释：能够运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌的结构和艺术手法。
设计：能够设计一个诗歌鉴赏方案，对一首古代诗歌进行深入解读。
3.情感态度与价值观的目标
体会：能够体会古代诗人在寒门中的愁思，理解其背后的社会背景和人生哲理。
形成：形成对古代诗歌的尊重和欣赏，以及对文学艺术价值的认识。
4.科学思维的目标
分析：能够运用批判性思维，分析诗歌中的矛盾和冲突。
评价：能够对诗歌的优劣进行客观评价，并提出自己的观点。
5.科学评价的目标
运用：能够运用测试工具，对自己的诗歌鉴赏能力进行自我评价。
反馈：能够根据评价结果，调整自己的学习方法和策略。
三、教学重难点
教学重点在于引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，包括识别意象、理解意境和把握情感表达。教学难点在于学生如何将抽象的诗歌理论应用于具体作品的分析中，特别是在理解寒门愁思这一主题时，如何结合历史背景和个人情感进行深入解读。难点形成的原因在于诗歌的深层次内涵和学生的认知水平可能存在差距，需要通过案例分析和小组讨论来帮助学生突破。
四、教学准备
教师需准备多媒体课件，包括诗歌文本展示、鉴赏方法讲解和示例分析。同时，收集与寒门愁思相关的历史背景资料，制作图表帮助学生理解诗歌主题。学生需预习诗歌内容，准备一本笔记本用于记录和分析。教学环境设计上，将学生分成小组，便于讨论和协作。此外，准备评价表，以便对学生的学习成果进行反馈和评估。
五、教学过程
1.导入
时间预估：5分钟
教师以古代诗词为背景，播放一段关于寒门学子奋斗的故事视频，引发学生对寒门愁思的共鸣。
提问：视频中主人公的愁思是什么？你们能从哪些方面感受到他的愁思？
学生观看视频，分享感受，教师引导学生思考寒门愁思的主题。
2.新授
时间预估：30分钟
环节一：诗歌鉴赏方法介绍
教师讲解诗歌鉴赏的基本方法，包括把握诗歌的意象、意境和情感表达。
通过具体案例，如李白的《梦游天姥吟留别》，让学生体会诗歌中的寒门愁思。
学生跟随教师学习，并尝试运用方法分析诗歌。
环节二：诗歌分析
教师展示一首古代诗歌，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，引导学生分析诗歌的意象、意境和情感。
学生分组讨论，分析诗歌中的寒门愁思，教师巡视指导。
各小组分享分析结果，教师点评并总结。
环节三：诗歌创作实践
教师布置诗歌创作任务，要求学生以寒门愁思为主题，创作一首诗歌。
学生独立完成创作，教师巡视指导，提供反馈。
学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
3.巩固
时间预估：15分钟
教师组织学生进行诗歌鉴赏游戏，如“诗歌接龙”，加深学生对诗歌鉴赏方法的理解。
学生积极参与游戏，巩固所学知识。
4.小结
时间预估：5分钟
教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。
学生回顾所学，分享自己的学习心得。
5.作业
时间预估：10分钟
教师布置作业，要求学生选择一首古代诗歌，运用所学方
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