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基于一日生活的大班入学准备教育思考与建议

幼儿园一日生活是幼儿园为满足幼儿一天基本生活需要而开展的活动，对于培养并规范幼儿日常常规具有不可忽视的价值。幼儿期是幼儿成长与发展的奠基阶段，此阶段内，幼儿的生活习惯、学习习惯、情感态度及社交能力等多方面素质在日常生活中悄然形成。将入学准备教育巧妙地融入幼儿的一日生活之中，不仅能够让幼儿在熟悉、亲切的环境中自然接受并内化入学准备，还能有效减少因突然转换环境而产生的适应障碍和心理压力。在日常生活的点滴渗透，能够为幼儿提供一个全方位、多层次的入学准备教育环境，如通过角色扮演游戏培养幼儿的任务意识和计划能力，或是在集体活动中发展幼儿合作与互助能力等。

通过观察发现，幼儿正逐步从依赖成人照顾向独立自主过渡。大部分幼儿在日常生活中能够自主完成如穿衣、洗漱、整理书包等较基本的生活事项，但幼儿在养成良好的生活和卫生习惯方面有待提高。同时，通过访谈了解到，大班幼儿在时间管理上还存在一定困难，幼儿缺乏一定的时间规划和管理能力，如当面对多个任务或活动时，幼儿往往难以合理安排时间，导致任务完成效率低下。

幼儿正处于社会交往能力发展的关键时期，但合作技巧和任务执行能力略显不足。一方面，幼儿具备了一定的社交能力，但在与同伴合作时仍会表现出不同程度的困难，如冲突解决能力不足；另一方面，在任务执行方面存在提升空间。另外，调查显示约三分之一的幼儿在面对任务时表现出被动和拖延的态度，缺乏主动性和责任感，需要承认监督，并且大部分幼儿在执行任务时缺乏明确的目标和计划，容易受到外界干扰而分心。

在学习准备方面，大班幼儿正处于从游戏学习向课堂学习过渡的关键时期，其学习品质的培养尤为重要。大班幼儿在专注力保持方面还需强化，多数幼儿在学习过程中容易分心，难以长时间集中注意力，且在学习时容易被外界环境干扰，如玩具、声音等。再者，大班幼儿在计划能力方面较为欠缺，表现为在日常生活中难以合理安排自己的时间、完成任务缺乏明确计划和目标。

1.重视日常常规

科学的生活常规有助于提升一日生活的合理性与规范性，促进幼儿形成良好的生活习惯，增强自理能力。首先，幼儿生活自理能力的培养是一个长期渐进的过程，教师可与幼儿共同讨论并细化班级日常常规，如起床、穿衣、整理书包等环节具体要求和步骤，确保常规内容符合幼儿现状又具有操作性。其次，通过游戏活动如“小小值日生”“整理书包大赛”等，使幼儿在玩乐中学习自理技巧。最后，教师、保育员和家长学会逐步放手，减少干预，鼓励幼儿独立完成任务，避免因追求效率而忽视自理能力的培养。

2.细化作息规划

幼儿园的作息安排对培养幼儿时间观念至关重要。首先，教师可利用绘本和故事，如《老狼，老狼，几点了》引导幼儿认知时间和初步感受时间，引发幼儿对时间的兴趣后，结合电子钟表教会幼儿认识整点与半点。其次，将时间与日常活动对应，11：30吃午饭，17：00放学等；使用倒计时等方法，使幼儿具体感知时间，培养节约时间的意识。最后，鼓励幼儿制定并遵守生活时间表，家长和教师共同监督，增强时间管理。大班下学期，教师可调整作息以适应小学生活，如体验课间十分钟，以提升时间管理能力。

1.发挥游戏价值

游戏在幼儿园教育中扮演关键角色，是幼儿园最基础的教学途径之一。教师通过设计和组织集体游戏，培养其合作意识，教会其合作技巧，提升合作能力。例如，在角色扮演游戏《大闹天宫》中，通过不同任务的分组，促进幼儿的分工合作和资源共享。此外，借助体育游戏也是发展幼儿合作能力的有效策略，在体育游戏中，教师可通过设置情境和障碍，激发幼儿合作需求，提高其合作能力。

2.强化任务意识

幼儿的任务意识和执行能力对其适应小学生活至关重要，教师应在日常活动中常态化培养任务意识。首先，帮助幼儿明确任务内容和顺序，如通过讨论确定班级大扫除清洁流程。其次，逐步细化任务并增加难度，给幼儿布置每日小任务，如整理玩具、读书打卡等。最后，实践中促进幼儿独立完成任务，如大班下学期直接给幼儿布置课前准备等任务，减少在家长群布置任务的次数，进而增强幼儿责任感、独立性和问题解决能力，深化对任务的理解。

1.营造良好氛围

良好的专注力能帮助幼儿提升认知和思维能力。首先，教师应创设利于幼儿集中注意力的物质和人文环境。一方面，为大班幼儿创设一个安静、稳定的环境，在区角投放利于幼儿专注力培养的教玩具。另一方面，教师需要加强对幼儿的人文关怀，让幼儿获得积极的情感体验，进而培养稳定的专注力。其次，精心设计教学活动与教学环节，活动安排大班幼儿注意力特点，如在前15分钟讲授重点内容，并采取措施维持注意力。此外，通过专项训练，如拼图或积木游戏，每天坚持提升幼儿的专注力。

2.巧用教学环节

做计划能帮助幼儿获得自主性、主动性、独立性等品质，以及学习动机和任务意识。首先，鼓励幼儿大胆表达自己的计划。利用晨间谈话、语言活动、分享