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基于主题意义的初中英语语法教学路径探究

语法是语言学习的基础，也是语言使用的依据。基于主题意义的语法教学以《义务教育英语课程标准（2022版）》为指导，通过主题引领整合教学内容，帮助学生在主题语境中掌握语法规则，克服语言差异，发展语法能力和核心素养。然而，当前语法教学仍存在关注不足、过度依赖规则讲解、脱离语境、素材缺乏真实性等问题。

程晓堂教授指出，新课程背景下，语法教学的核心目标是帮助学生理解语法的表意功能，学会在语境中使用语法规则进行表达。教师应在真实语境中呈现语法，通过观察、分析和探究活动，使学生理解语法的形式、意义与功能的统一性，逐步构建语法意识。

下面，笔者将以某研讨会上听到的外研版初中英语外研版七年级上Unit2MorethanfunGrammarrules为例，探讨新课标理念下的初中英语语法教学的有效路径。本单元的标题是Morethanfun。属于“人与自我”的范畴，是“生活与学习”的主题群，子主题是丰富、充实、积极向上的生活，讨论的话题是”thebenefitsofhobbies”。目标语法是therebe句型的一般现在时和一般过去时表达。授课教师分别在教学前、中、后三个阶段设计不同的教学活动，将目标语法融入本模块的主题语境人与自我中，创设一系列贴近学生学习生活的真实情境，让学生进行语法学习。

创设情境是语法教学中不可或缺的关键环节，它旨在通过构建贴近学生生活的真实语境，将抽象的语法规则转化为直观、生动的语言体验，使学生能够在实践中理解和掌握语法的形式、意义和功能。这一环节的有效设计能够激发学生的学习兴趣，并为语法知识的实际运用提供必要的语言环境。语法教学的核心并非单纯传授规则，而是帮助学生在语境中感知和内化语法知识，从而实现语言的灵活应用。教师可以通过多种形式的教学活动创设语境。例如，利用对话示范帮助学生直观感受语法的交流功能；通过故事引入，让学生在具体情节中观察语法规则的使用；设计情境模拟，使学生主动参与语言交际，体验语法在沟通中的实际作用。无论是生活化的场景，如描述日常活动，还是虚拟的场景模拟，如组织一次班级活动，这些情境都能够有效增强语法学习的趣味性和实践性。在创设情境的同时，教师应注意教学活动的层次性和多样性。可以从简单到复杂，由观察到探究，逐步引导学生发现语法的核心规律。例如，通过展示图片引导学生描述内容，从中自然引出目标语法；随后，通过小组讨论或问答活动，深化学生对语法形式和意义的理解。这样的教学设计不仅能够帮助学生牢固掌握语法，还能促进其语言综合能力的发展。

程晓堂教授指出，在教学中，要体现语境性、体现实用性、体现语法在“形式—意义—使用”的统一性，让学生能够活学活用语法，而不是死记硬背语法的条条框框，而是能够根据语义、交际、语景的变化选择适切的语法形式，传情达意。

语法教学不能停留在规则讲解和简单例句的阶段，而应帮助学生在语境中灵活运用语法。本课设计了层层递进的任务，以迁移创新活动为例：

Therearefourtraditionalartgroupsinourclass.引导学生思考：Tospreadtraditionalculture，ourschoolisconsideringsometraditionalartgroups.Whichonedoyoulike？

让学生完成关于班级传统艺术社团的报告，通过话题设计和活动推进，逐步掌握语言知识，发展思维能力和文化意识。

语法教学的目标是帮助学生在生活实践和交际活动中正确使用语言。通过与学生实际生活紧密结合的主题语境，设计激发兴趣的情境和活动，引导学生在真实交流中复习巩固目标语法，并加深对主题语境的理解。

授课教师通过真实情境引导学生主动探索，融合目标语法、单元主题和兴趣点，使语法学习生动有趣，帮助学生在语言输入与输出的过程中巩固所学，提升共情意识。活动完成后，教师采用评价量表进行评价，并组织学生开展同伴互评，赋予学生评价权，促进多角度的学习反馈与提升。

在英语语法课堂中，以特定主题贯穿教学能够有效减轻学生在语言学习中可能产生的枯燥感，尤其是对于初中学生注意力易分散的情况。通过将语法规则与与学生生活密切相关的语境相结合，尤其是围绕学生的真实经历或兴趣点设计情境，教师能够提高学生的学习效率，并帮助他们在语境中更好地理解和应用语法知识。这种方式不仅增强了语法学习的实用性，还能拓宽学生的知识面，提升他们对周围事物的理解，同时在情感、态度和价值观等方面有所收获。教师可以根据班级实际情况创作贴近学生生活的语篇，通过设置相关情境或故事，将目标语法自然融入其中。通过这样的语篇补充，学生不仅在语法形式和功能的学习中获得更深理解，还能激发他们的兴趣和参与感，使语法学习更具趣味性与实践性。

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