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小数乘法单元教学设计案例

一、单元概述

小数乘法是小学数学运算体系中的重要组成部分，它承接了整数乘法的意义、算理和计算方法，同时也是后续学习小数除法、百分数、比例等知识的重要基础。本单元旨在引导学生在具体情境中理解小数乘法的意义，探索并掌握小数乘法的计算方法，能正确进行计算，并能运用所学知识解决简单的实际问题。本单元的学习，不仅关乎学生运算技能的提升，更在于培养学生的数感、运算能力、推理意识和应用意识，帮助学生体会数学与生活的联系，积累数学活动经验。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解小数乘法的意义，体会它与整数乘法意义的联系与区别。

2.掌握小数乘法的计算法则，能正确计算小数乘法（一般不超过三位小数）。

3.能根据算式中数的特点，合理运用估算解决一些简单的实际问题。

4.会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

5.初步理解整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，并能运用这些定律进行一些小数的简便计算。

（二）过程与方法

1.经历探索小数乘法计算方法的过程，通过迁移、类推、猜想、验证等数学活动，体验数学知识之间的内在联系，发展初步的逻辑思维能力和初步的抽象概括能力。

2.在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，能运用小数乘法解决生活中的简单问题，培养应用数学的意识和能力。

3.在计算和解决问题的过程中，养成认真审题、仔细计算、及时验算的良好学习习惯。

（三）情感态度与价值观

1.在探索小数乘法计算方法的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

2.在运用小数乘法解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

3.在合作与交流中，乐于与他人分享学习成果，培养合作意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则，能正确确定积的小数点位置。

2.运用小数乘法解决简单的实际问题。

（二）教学难点

1.理解“积的小数位数等于因数的小数位数之和”这一算理的推导过程。

2.当积的小数位数不够时，如何用“0”补足。

3.灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算，并能根据实际情况取积的近似值。

四、教学对象分析

本单元的教学对象为小学高年级学生。在此之前，学生已经系统学习了整数乘法的意义、计算方法以及整数乘法的运算定律，对乘法的算理有了一定的理解。同时，学生也学习了小数的意义、性质以及小数的加减法。这些都是学习小数乘法的重要基础。

学生在学习过程中，可能会面临以下挑战：

1.难以将整数乘法的经验直接迁移到小数乘法，特别是对小数点位置的确定感到困惑。

2.对“为什么小数乘法可以先按整数乘法计算，再点小数点”的算理理解不够透彻。

3.在解决实际问题时，对是否需要估算、如何取近似值等缺乏清晰的判断。

因此，教学中应注重创设贴近学生生活的情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，主动构建小数乘法的知识体系，并通过有层次的练习加以巩固和深化。

五、教学策略与方法建议

1.情境创设与问题驱动：结合学生的生活实际创设问题情境，如购物、测量、计算面积等，让学生在解决问题的过程中学习新知，体会学习的必要性。

2.迁移与类推：充分利用学生已有的整数乘法知识和经验，引导学生通过类比、猜想、验证等方式，自主探索小数乘法的计算方法。

3.直观演示与动手操作：利用小数的意义、面积模型（如用边长为1的正方形表示“1”，其分块表示小数）等直观手段，帮助学生理解小数乘法的算理，特别是小数点位置的确定。

4.引导发现与合作探究：鼓励学生大胆尝试，引导他们观察、比较、归纳、总结计算规律。组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，深化理解。

5.分层练习与及时反馈：设计不同层次、不同类型的练习题，满足不同学生的需求。及时对学生的学习情况进行反馈和评价，关注学生的个体差异。

6.注重算理与算法并重：不仅要让学生掌握“怎么算”，更要引导学生理解“为什么这么算”，培养学生的数学思维能力。

六、课时安排建议（参考）

*小数乘整数——1-2课时

*小数乘小数——2-3课时

*积的近似值——1课时

*整数乘法运算定律推广到小数——1-2课时

*解决问题（含估算）——1-2课时

*整理和复习——1课时

*（总计约8-12课时，可根据学生实际情况灵活调整）

七、分课时教学过程建议

第一课时：小数乘整数

教学重点：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，能正确计算。

教学过程要点：

1.复习导入：

*口算整数乘法（如：25×3，12×4等）。

*提问：整数乘法的意义是什么？

*情境引入：如“买3支单价为2.5元的