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部编统编六下语文口语交际同读一本书公开课公开课公开课教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对部编统编六年级下册语文口语交际“同读一本书”公开课进行设计。依据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读兴趣、口语表达能力和团队合作精神。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着提升学生综合语文素养的重要角色，与前后的知识关联紧密，如阅读理解、写作表达、口语交际等。核心概念包括阅读策略、表达技巧、团队合作等，技能包括阅读分享、观点表达、倾听反馈等。
二、学情分析
六年级学生对阅读和表达已有一定的基础，但个体差异较大。学生可能具备丰富的课外阅读经验，对书籍有一定的理解能力，但在口语表达上可能存在表达不清晰、逻辑性不强等问题。生活经验方面，学生对书籍的喜爱程度不一，可能存在阅读兴趣不浓、合作意识较弱的情况。认知特点上，学生正处于青春期，自我意识增强，愿意分享自己的观点，但同时也可能存在害羞、不愿意表达自己的问题。本部分分析旨在确保教学设计从学生实际出发，以学生为中心，为教学目标设定和策略选择提供依据。
三、教学目标与策略
教学目标设定为：1.培养学生对阅读的兴趣，提高阅读理解能力；2.提升学生的口语表达能力，学会与他人分享阅读心得；3.增强团队合作意识，学会倾听和反馈。针对上述目标，教学策略包括：1.创设情境，激发阅读兴趣；2.互动交流，培养口语表达能力；3.小组合作，锻炼团队合作能力。教学过程中，注重学生个体差异，关注学生的兴趣和需求，通过多样化的教学活动，确保每位学生都能在课堂中获得成长。
二、教学目标
1.知识的目标
说出：识别并列举出至少5种有效的阅读策略。
解释：阐述阅读与口语交际之间的内在联系。
2.能力的目标
设计：独立设计一个阅读分享会流程，包括开场、分享、讨论和总结环节。
论证：在小组讨论中，能够逻辑清晰地表达自己的观点，并支持论点。
3.情感态度与价值观的目标
评价：通过阅读和分享，能够认识到团队合作的重要性，并表现出积极的合作态度。
说出：表达对阅读的热爱，并愿意与他人分享阅读体验。
4.科学思维的目标
分析：能够分析不同阅读策略的适用场景，并选择最合适的策略。
评价：评估自己在阅读和口语表达中的表现，并提出改进措施。
5.科学评价的目标
设计：制定一个评价标准，用于评估同学的阅读分享和口语表达能力。
评价：根据评价标准，对同学的阅读分享和口语表达进行客观评价，并提出建设性反馈。
三、教学重难点
本课教学重点在于培养学生阅读分享和口语表达能力，难点在于学生如何将阅读内容转化为有逻辑、有感染力的口头表达。难点产生的原因在于学生对阅读内容的理解深度和表达能力的发展程度不一，需要通过小组合作和教师引导，帮助学生克服表达障碍，提升口语交际能力。
四、教学准备
教师需准备包括多媒体课件、任务单、评价表等教学材料，以及书籍、图表等教具。学生需预习教材内容，并收集与主题相关的资料。教学环境方面，将学生座位调整成小组讨论模式，确保黑板板书设计清晰、直观。此外，还需准备实验器材和音频视频资料，以丰富教学活动，提升学生参与度和学习效果。
五、教学过程
导入（5分钟）
教师活动：以一个与“同读一本书”主题相关的视频或故事引入，激发学生的兴趣。
步骤一：播放一段关于读书的视频或故事，引起学生对阅读的兴趣。
步骤二：提问学生，询问他们平时喜欢阅读哪些类型的书籍，以及阅读对他们的影响。
步骤三：简要介绍本节课的主题“同读一本书”，并解释其意义。
学生活动：观看视频或故事，思考问题，并参与讨论。
步骤一：认真观看视频或故事，思考故事中的情节和人物。
步骤二：回答教师提出的问题，分享自己的阅读经验和感受。
步骤三：积极参与讨论，表达自己对阅读的看法。
新授（35分钟）
任务一：阅读策略的识别与运用
教师活动：
步骤一：介绍几种常见的阅读策略，如预测、提问、推断等。
步骤二：通过实例演示如何运用这些策略进行阅读。
步骤三：引导学生思考，讨论不同阅读策略的适用场景。
步骤四：分发阅读材料，让学生尝试运用所学策略进行阅读。
步骤五：组织学生分享阅读体验，讨论哪些策略效果较好。
学生活动：
步骤一：仔细阅读教师提供的阅读策略介绍。
步骤二：跟随教师进行实例演示，尝试运用阅读策略。
步骤三：在阅读材料中运用所学策略，并记录自己的思考。
步骤四：分享阅读体验，讨论不同策略的效果。
步骤五：与其他同学交流阅读心得，互相学习。
任务二：阅读笔记的整理与分享
教师活动：
步骤一：介绍阅读笔记的重要性，并展示几种常见的笔记方法。
步骤二：引导学生根据所学阅读策略，整理阅读笔记。
步骤三：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读笔记。
步骤四：挑选几个小组进行展
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