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幼儿园小班的环境创设幼儿园环境创设修改版教案

一、课程标准解读分析

幼儿园小班的环境创设课程，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，旨在培养幼儿的审美能力、创造力和环境意识。在知识与技能维度，本课的核心概念包括环境创设的基本原则、色彩搭配、空间布局等，关键技能包括观察环境、动手操作、合作交流等。认知水平上，幼儿需从“了解”环境创设的基本概念，到“理解”其背后的教育意义，再到“应用”所学知识进行实际操作，最终达到“综合”运用知识解决实际问题的能力。在过程与方法维度，课程倡导幼儿通过观察、讨论、操作等手段，主动探索环境创设的奥秘。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养幼儿对环境的关爱、对美的感知、对创造的追求，以及合作、分享、尊重他人等良好品质。学业质量要求上，幼儿应能够识别和欣赏不同环境的美，具备基本的动手操作能力，并能在与同伴合作中展现良好的沟通与协调能力。

二、学情分析

针对幼儿园小班学生的特点，本课需充分考虑以下学情：

1.知识储备：小班幼儿对环境创设的认知有限，需从基本概念入手，逐步建立对环境创设的理解。

2.生活经验：幼儿在日常生活中接触到的环境较为有限，需结合实际案例，引导幼儿观察和体验。

3.技能水平：小班幼儿动手操作能力较弱，需设计简单、易于操作的活动，逐步提高其动手能力。

4.认知特点：小班幼儿以具体形象思维为主，需通过直观、生动的教学手段，激发幼儿的学习兴趣。

5.兴趣倾向：幼儿对色彩、形状等具有浓厚兴趣，可结合幼儿的兴趣点设计教学活动。

6.学习困难：部分幼儿可能对环境创设的概念理解困难，需给予个别辅导，确保每位幼儿都能跟上教学进度。

二、教学目标

知识目标

在幼儿园小班的环境创设课程中，知识目标旨在帮助幼儿建立起对环境创设的基本认知。幼儿应能够识记环境创设的基本原则和色彩搭配的基础知识，理解空间布局的基本概念。通过观察和描述，幼儿能够说出不同环境的特征，描述色彩如何影响情绪，解释空间布局对活动的影响。此外，幼儿应能够通过比较和归纳，概括出环境创设的几个关键要素，并能够运用这些知识设计简单的环境布置方案。

能力目标

能力目标聚焦于幼儿在实际操作中应用知识的能力。幼儿应能够独立并规范地完成简单的环境创设任务，如布置教室角落。他们应能够从多个角度评估环境布置的效果，提出改进建议。通过小组合作，幼儿应能够完成一份关于教室环境改善的调查报告，展示他们综合运用观察、讨论、操作等能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对环境的关爱和对美的感知。幼儿应通过了解自然和艺术环境的重要性，体会自然和谐与人类创造力的结合。在实验过程中，幼儿应养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。通过参与环境创设活动，幼儿能够学会合作分享，增强社会责任感，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养幼儿观察、分析、推理和创造的能力。幼儿应能够识别环境问题，建立简化模型，如使用积木搭建一个教室角落的模型。他们应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，通过质疑和求证，发展逻辑分析能力。鼓励幼儿运用设计思维的流程，针对教室布局问题提出原型解决方案，培养创造性思维能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿判断、反思和优化的能力。幼儿应能够反思自己的学习过程，如运用特定策略提高学习效率，并提出改进点。他们应学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，幼儿应能够甄别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过这些评价活动，幼儿将评价作为学习的一部分，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

幼儿园小班的环境创设课程中，教学重点在于帮助幼儿理解环境创设的基本原则和色彩搭配的基础知识，并能够将这些知识应用于实际操作中。重点包括：理解色彩对环境氛围的影响，掌握基本的色彩搭配原则，以及能够识别和描述不同的空间布局。这些知识点是幼儿未来进行环境创设活动的基础，对于培养幼儿的审美能力和创造力至关重要。

教学难点

教学难点主要在于幼儿对抽象概念的理解和复杂操作技能的掌握。难点包括：理解空间布局的复杂性，如如何平衡功能性和美观性；以及如何将色彩搭配原则应用到具体的操作中，如选择合适的颜色来装饰教室。这些难点对于小班幼儿来说可能较为抽象，需要通过直观的教学方法和丰富的实践机会来帮助幼儿克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含环境创设原则、色彩搭配案例等幻灯片。

教具：色彩卡片、空间布局模型、画笔、剪刀等。

实验器材：无特殊实验，注重观察和操作。

音频视频资料：相关环境创设的纪录片或动画。

任务单：环境创设设计任务，分组合作指南。

评价表：学生作品评价标准。