2025接力版音乐一年级上册 第六单元《新年锣鼓》 核心素养教案.docxVIP

接力版(2024)小学一年级上册《新年锣鼓》教学设计

学科

音乐

年级

一年级

课型

唱游

学期

上学期

课题

《新年锣鼓》

课时

1课时

课标

要求

情感与兴趣：用欢快、热烈的情绪参与音乐活动，感受歌曲《新年锣鼓》所表现的新年热闹、祥和的节日气氛，体验中国传统节日的快乐。

过程与方法：通过聆听、节奏念白、声势律动、打击乐器演奏和情景表演等方式，学会参与音乐表现。

知识与技能：能按稳定的节拍有节奏地念诵歌词；能模仿鼓、镲、锣的基本演奏姿势和节奏；能参与简单的集体表演。

教材

分析

1.内容与结构：

主题突出：隶属于“六、欢乐节日”单元，以“新年锣鼓”为核心内容，紧密围绕新年习俗展开，节日气息浓厚。

要素清晰：教材提供了清晰的童谣节奏谱(针对鼓、钹、锣三种乐器)和提示性歌词，活动要

求明确：①边念边敲，表现气氛；②拍手伴奏；③根据图画创编童谣并表演。

图文并茂：童谣节奏谱、乐器图示、儿童演奏插图和新春节日场景图相互配合，直观生动。

2.活动设计特点：

实践性强：强调“念、敲、拍、创、演”多种感官参与的综合实践活动。

层次分明：从模仿演奏(边念边敲)到节奏伴奏(拍一拍),再到创意表达(编创表演),由易到难，循序渐进。

开放性好：“根据图画编创”给予了学生充分的想象和创造空间。

3.教学价值：

文化传承价值：是学生感受、体验新年锣鼓这一传统民俗文化的有效载体。

能力培养价值：在活动中培养学生的节奏感、协作能力、创造力和表现力。

社会性发展价值：合奏、表演等活动需要沟通与配合，有助于社会性发展

学情分析

1.认知基础：一年级学生对“过年”、“锣鼓”有生活经验和直观印象，易于产生共鸣。他们活泼好动，模仿能力强，对敲敲打打的活动充满兴趣。

2.学习优势：教材中的活动(念童谣、敲乐器、拍手、表演)符合学生爱动、爱表现的天性，能有效维持其学习注意力。

3.潜在难点：

节奏稳定性：在集体演奏中保持统一的节奏和速度有一定难度。

创编逻辑性：即兴编创歌词时，可能过于关注押韵而忽略内容连贯性。

合作协调性：分声部合奏或小组表演时，需要较强的倾听和配合能力。

核心素养目标

审美感知：能感受童谣《新年锣鼓》热闹、欢快的情绪，感知鼓、钹、锣等打击乐器的音色特点，体验音乐所表现的新年喜庆、祥和的节日氛围。

艺术表现：能按稳定的节奏有表情地念诵童谣；能模仿鼓、钹、锣的基本演奏方法参与伴奏；能尝试进行简单的节奏创编。

创意实践：能够根据图画提示，即兴创编关于过年习俗的歌词并念诵表演。

文化理解：通过念、敲、拍、演等活动，了解新年敲锣打鼓的习俗，感受传统节日的欢乐气氛，萌发对中华优秀传统文化的喜爱之情。

教学

重点

感受并表现歌曲热闹、欢快的节日气氛

教学

难点

在稳定的节拍下，协调地完成念白、声势和乐器演奏。

课前准备

PPT课件、歌曲音频/鼓、镲、锣等打击乐器(或替代品)、新年装饰物(灯笼、福字等)。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

教师语言：“小朋友们，你们好!听!(播放

锣鼓声)这是什么声音?对啦!锣鼓声!今天，

音乐列车要带我们去参加一个最热闹、最喜庆的节日——春节!我们一起去学一首《新年锣

鼓》!”

被锣鼓声和热闹画面吸引，进入课堂状态。

利用音效和画面直接创设新年情境，瞬间激发学生的学习兴趣。

探究新知

第一部分：情境导入，感受新年

1.谈话导入——春节习俗

教师语言：“过年的时候，我们都会做什么呀?(引导学生说出：贴春联、放鞭炮、吃团圆饭……)对了!还有最重要的一样——敲锣

打鼓!锣鼓一响，年味儿就来啦!”

2.初次聆听，感受情绪

教师语言：“我们来听一听这首《新年锣鼓》,歌曲带给你什么样的感觉?是安静的还是热闹的?”

3.谈谈聆听感受

教师语言：“音乐结束了，你的心情怎么样? (高兴、兴奋、想跳舞……)你好像听到了哪些声音?(锣鼓声、欢呼声)”

第二部分：学习节奏，玩转锣鼓

1.认识打击乐器——鼓、镲、锣

教师语言：“新年锣鼓队来了!看，这三位朋友是?(鼓、镲、锣)我们来听听它们的声音

有什么不同?”

2.学习稳定的节拍

教师语言：“锣鼓队要整齐，节奏必须稳!我们来跟着老师的掌声，用跺脚和拍手感受一下稳定的节拍。”

3.按节奏读歌词(声势练习)

教师语言：“现在我们跟着稳定的节拍，有节奏地念歌词。可以加上动作：念‘新年到’时拍手，念‘锣鼓敲’时跺脚。”

4.模仿演奏姿势

教师语言：“我们来学学小乐手!这是敲鼓(动作),这是击镲(动作),这是打锣(动

作)。”

5.分声部节奏游戏

教师语言：“锣鼓队要分工合作!‘鼓’组同学在强拍跺脚，‘镲’组同学在弱拍拍腿，‘锣组同学在每句结尾拍手!我们来试试!”

6.使用打击乐器(或替代品)

教师语言：“现在