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七年级历史上册全册教案

各位同仁，这份教案旨在为大家提供一份相对完整且具有操作性的七年级历史上册教学参考。本教案的编写，力求贴合课标要求，兼顾知识传授与能力培养，同时注重激发学生对历史的兴趣。教学是一门艺术，本教案并非刻板的模板，希望大家在实际运用中能结合学情与自身教学风格灵活调整，让历史课堂焕发生机与活力。

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

本单元是中国历史的开篇，学生将首次接触“历史”这一概念，了解我们的远古祖先及其生活轨迹。教学中应注重直观性和趣味性，帮助学生建立对遥远过去的初步认知。

第一课中国早期人类的代表——北京人

教学核心：让学生了解中国境内已知最早的人类，重点掌握北京人的特征及其在人类进化史上的地位，初步理解化石是研究古人类的重要证据。

教学准备：

*教师：搜集关于元谋人、北京人、山顶洞人的图片、视频资料（如《北京人》纪录片片段），制作简洁明了的课件。准备“北京人头部复原像”等模型或图片。

*学生：预习课文，思考“我们是从哪里来的？”等问题，尝试搜集一两张与本课相关的图片。

教学过程：

（一）导入新课

*提问：同学们，我们常常会思考自己的来历，那么，我们中华民族的祖先又是怎样在这片土地上生活的呢？我们国家最早的人类是什么样的？今天，就让我们一起穿越时空，回到遥远的史前时代，去探寻中国早期人类的足迹。（板书课题）

（二）新课讲授

1.中国境内的早期人类

*引导学生阅读课文第一段，找出中国境内目前已确认的最早古人类是什么？生活在什么年代？什么地方？（元谋人，约一百七十万年，云南元谋县）

*提问：科学家们是如何知道元谋人生活在那个年代并且是古人类的呢？（引出“化石”的概念，简要解释化石对于研究古人类的重要性，强调元谋人牙齿化石和石器的发现意义。）

2.北京人

*这是本课的重点内容。可以先展示“北京人遗址位置图”，让学生明确其地理方位。

*北京人的发现：简要介绍北京人遗址的发现过程，提及裴文中发现第一个北京人头盖骨的意义，激发学生的民族自豪感。

*北京人的特征：

*展示“北京人头部复原像”与现代人头部对比图，引导学生观察并总结北京人的体质特征（如前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸，脑容量比现代人小等）。强调其保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

*提问：北京人已经能够直立行走，这对他们的生产生活有什么重要意义？（解放双手，便于使用工具和劳动）

*北京人的生活：

*使用工具：指导学生找出北京人使用的工具类型（打制石器，称为“旧石器”）。展示石器图片，让学生思考这些石器可能用于哪些用途（砍砸、刮削等）。强调制作和使用工具是人与动物的根本区别。

*火的使用：这是北京人生活的又一重要方面。提问：北京人是怎样得到火的？（可能从自然界获取，如雷电生火、森林自燃等）他们用火做什么？（烧烤食物、防寒、照明、驱赶野兽）。火的使用对人类发展有何重大意义？（提高了适应自然的能力，促进了体质的发展和脑的进化）。可以组织学生讨论“火的使用是人类进化史上的里程碑”这一观点。

*北京人的群居生活：引导学生思考：为什么北京人要过群居生活？（生产力低下，工具简陋，单个个体难以生存）。这种群居生活是早期的原始社会形态。

*北京人遗址的价值：总结北京人遗址的发现对于研究古人类进化的重要科学价值，以及它作为世界文化遗产的地位。

3.山顶洞人（简要介绍，作为对比和延伸）

*展示山顶洞人头部复原像，引导学生与北京人对比，找出山顶洞人在体质特征上的进步（更接近现代人）。

*简要提及山顶洞人使用的工具（依然是打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术）、懂得人工取火、有爱美意识（如佩戴装饰品）以及可能的原始宗教观念。

（三）课堂小结与拓展

*师生共同回顾本课知识点：元谋人（最早）、北京人（特征、工具、火、群居）、山顶洞人（进步）。

*思考与讨论：通过学习中国早期人类的历史，你有哪些感想？我们应该如何对待这些珍贵的历史遗存？

*可以布置一个小小的活动，如“我想象中的北京人一天”，鼓励学生发挥想象，用文字或图画描述。

板书设计（示例，可根据实际调整）：

第一课中国早期人类的代表——北京人

一、中国最早的人类——元谋人（约170万年前，云南）

证据：牙齿化石、石器

二、北京人（约70-20万年前，北京周口店）

1.特征：保留猿的某些特征，直立行走，手脚分工

2.生活：

*工具：打制石器（旧石器）

*用火：烧烤、防寒、照明、驱兽——进化里程碑

*群居：原始社会组织

三、山顶洞人（约3万年前）

特征更接近现代人，掌握磨光钻孔技术，人工取火，爱美

教学反思：（课后填写）本课内容时间跨度大，学生理解有一定难度。直观教