第二章幼儿的心理发展与教育.pptVIP

幼儿教育心理学知识结构：幼儿的心理发展概述幼儿认知发展与教育幼儿的人格与社会性发展个性差异与因材施教幼儿教育心理学第二章幼儿的心理发展与教育

第二章第一节幼儿心理发展概述主要内容：一、心理发展的概念二、幼儿心理发展的阶段特征三、幼儿心理发展的教育意义

第二章第一节幼儿心理发展概述一、心理发展的概念

心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化（积极地变化）。

个体心理发展的基本特征连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性

第二章第一节幼儿心理发展概述二、幼儿心理发展的阶段特征主要内容：（一）幼儿脑的发育特点（二）幼儿智力的发展特点（三）幼儿情绪与情感发展的特点

第二章第一节幼儿心理发展概述二、幼儿心理发展的阶段特征（一）幼儿脑的发育特点

脑是个体心理发展的物质基础

幼儿脑的发育特点，主要表现在重量的增长速度是先快后慢。

第二章第一节幼儿心理发展概述二、幼儿心理发展的阶段特征（二）幼儿智力的发展特点幼儿观察发展的主要特点：（1）观察的目的性逐渐增强（2）观察的持续时间逐渐延长（3）观察的概括性逐渐增强（4）观察的方法逐渐形成

第二章第一节幼儿心理发展概述二、幼儿心理发展的阶段特征（二）幼儿智力的发展特点幼儿注意力发展的特点：（1）无意注意占优势地位（2）有意注意初步发展（3）注意范围较小

第二章第一节幼儿心理发展概述二、幼儿心理发展的阶段特征（二）幼儿智力的发展特点幼儿记忆力发展的特点：（1）以无意记忆为主，且无意识记的效果优于有意识记（2）机械记忆占主要地位，意义识记开始发展（3）形象记忆占主要地位，且效果优于抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来越小

第二章第一节幼儿心理发展概述二、幼儿心理发展的阶段特征（二）幼儿智力的发展特点幼儿想象力发展的特点：（1）想象没有目的，没有前后一贯的主题（2）以无意想象为主（3）以再造想象为主，创造想象开始发展

第二章第一节幼儿心理发展概述二、幼儿心理发展的阶段特征(三)幼儿情绪与情感发展的特点（1）情绪、情感体验具有情境性、外显性、易变性等特点（2）情绪控制能力较差（3）情绪、情感的社会化开始发展

第二章第一节幼儿心理发展概述三、幼儿心理发展的教育意义（一）关于学习准备学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是学生学习的内部条件，是教学的起点。教学是促进学生学习的外部条件。

第二章第一节幼儿心理发展概述三、幼儿心理发展的教育意义（一）关于关键期心理发展的关键期，是指个体心理发展过程中，在某一特定的时期某种行为反应容易习得，某种心理的形成与发展特别迅速；如果错过了这一时期，某种心理相对来说就难以获得、难以形成。这一关键性的时期就成为心理发展的关键期或敏感期、最佳期。正确看待关键期：只能说是“最佳期、敏感期”。

第二章第二节幼儿的认知发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段理论同化与顺应，是儿童智力发展的两个基本过程。同化：是通过已有的认知结构获得知识顺应，是改变认知结构以处理新的信息个体的心理发展就是通过不断地同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程

第二章第二节幼儿的认知发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段理论（一）感知运动阶段(0～2岁)个体靠感觉与动作认识世界认知的发展主要是感觉和动作的分化9——12个月，获得客体永恒性

第二章第二节幼儿的认知发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段理论（二）前运算阶段(2—7岁)1.单维思维2．思维的不可逆性3．自我中心

第二章第二节幼儿的认知发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段理论（三）具体运算阶段(7—11岁)1．多维思维2．思维的可逆性3．去自我中心4．具体逻辑推理

第二章第二节幼儿的认知发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段理论（四）形式运算阶段(11～15岁)以命题形式进行思维，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，思维发展水平已接近成人的水平。

第二章第二节幼儿的认知发展与教育二、认知发展阶段与教学的关系（一）认知发展阶段制约教学的内容和方法（二）教学促进学生的认知发展

第二章第三节幼儿的人格与社会性发展内容概要：一、人格的发展二、自我意识的发展三、幼儿的个性和社会性发展

第二章第三节幼儿的人格与社会性发展一、人格的发展(一)人格的含义人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

第二章第三节幼儿的人格与社会性发展一、人格的发展(二)埃里克森人格发展阶段理论1．婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突（基本的信任感对基本的不信任感）2．儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突(自主感对羞耻感与怀疑)3．学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲