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《装在套子里的人》课文教学设计及评析

引言

《装在套子里的人》作为契诃夫短篇小说的经典之作，以其深刻的社会批判意义和精湛的艺术手法，成为中学语文教材中的重要篇目。本文旨在提供一份兼顾知识传授与能力培养、思想启迪与审美体验的教学设计，并辅以相应评析，以期为一线教学实践提供有益参考。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*了解契诃夫及其创作风格，初步把握短篇小说的体裁特点。

*分析别里科夫的人物形象特征，理解其“套子”的象征意义。

*品味小说幽默讽刺的语言特色，学习通过细节描写塑造人物的方法。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用比较、归纳等思维方法，加深对小说主题的理解。

*鼓励学生联系社会生活与自身体验，进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：

*认识到保守、僵化思想对个人和社会发展的危害。

*培养学生勇于突破束缚、追求个性自由的精神。

*引导学生辩证看待传统与创新、规则与自由的关系。

（二）教学重难点

*重点：分析别里科夫的人物形象，理解“套子”的多重内涵及其象征意义。

*难点：体会小说以幽默讽刺笔法表现严肃主题的艺术特色；认识别里科夫形象的典型意义及其在当代社会的警示作用。

（三）教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（四）课时安排

建议2课时。

（五）教学过程

第一课时

一、导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：提问学生：“生活中，你见过哪些‘套子’？你是否也曾感到被某种‘套子’束缚？”引导学生畅谈对“套子”的初步理解，从而自然引入课文。

*方式二（背景导入）：简要介绍19世纪末俄国社会背景及契诃夫创作意图，帮助学生建立历史语境。

二、初读感知，梳理情节(约15分钟)

1.学生活动：自由朗读课文，圈点勾画，初步感知小说内容，扫清字词障碍（如“辖制”“战战兢兢”“没精打采”等）。

2.教师引导：

*小说的主人公是谁？他给你留下了怎样的初步印象？

*用简洁的语言概括小说的主要情节。（提示：可以围绕别里科夫的“套子”及其影响、恋爱风波、最终结局等方面梳理。）

三、聚焦形象，初识“套中人”(约20分钟)

1.合作探究：学生分组讨论：别里科夫在生活和思想上有哪些“套子”？请从文中找出具体的事例或描写加以说明。

*生活上的“套子”：衣着（雨鞋、棉大衣、伞、表套、小刀套）、用具（车篷）、居住环境（卧室像箱子）、行为习惯（把脸藏在竖起的衣领里，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵）。

*思想上的“套子”：维护旧秩序、旧规则，害怕一切新事物、新变化，对不合常规的行为感到恐惧，口头禅“千万别闹出什么乱子”。

2.教师小结：别里科夫是一个把自己包裹在各种有形和无形“套子”里的人，他试图用这些“套子”隔绝外界，保护自己，也辖制他人。

四、课堂小结与作业布置(约5分钟)

1.小结：别里科夫的“套子”无处不在，他是一个被“套子”严重异化的人。

2.作业：

*熟读课文，进一步体会别里科夫的形象特点。

*思考：别里科夫为什么要给自己套上这么多“套子”？

第二课时

一、复习回顾，导入新课(约5分钟)

*提问：上节课我们认识了别里科夫的各种“套子”，谁能简要回顾一下？他为什么会形成这样的性格和行为方式？

二、深入研读，剖析形象与主题(约25分钟)

1.探究别里科夫的性格成因与社会危害：

*学生思考并讨论：别里科夫性格形成的原因是什么？（提示：社会环境、个人性格等）

*重点分析别里科夫对周围人的影响：“全城都受着他辖制呢！”他是如何“辖制”全城的？（通过他的思想、言行对他人产生的恐惧和压制）

*讨论：别里科夫的恋爱及其失败说明了什么？（恋爱是他生活中唯一可能打破“套子”的尝试，但最终被其根深蒂固的保守思想和对“乱子”的恐惧所扼杀，进一步凸显其悲剧性和“套子”的顽固性。）

2.分析别里科夫的死亡及其意义：

*别里科夫是怎么死的？（在与柯瓦连科的争执和华连卡的笑声中，恐惧而死。）

*他的死是否意味着“套子”的终结？（“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”，说明“套子”的根源依然存在，别里科夫式的人物可能层出不穷，深化了主题。）

3.归纳别里科夫形象的典型意义：

*别里科夫是一个什么样的典型形象？（他是沙皇专制制度下保守、反动、害怕变革的知识分子的典型，是旧制度、旧思想的维护者和牺牲品。）

4.品味讽刺艺术：

*学生找出文中运用讽刺手法的语句或段落，分析其效果。

*讨论：小说的讽刺有什么特点？（夸张、