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一年级语文上册评课稿精编合集

前言：在启蒙的沃土上精耕细作

一年级语文，是孩子们踏入知识殿堂的第一级台阶，是母语学习的启蒙，更是兴趣与习惯养成的关键期。每一堂课，都承载着沉甸甸的责任与期望。本合集精选了本学期对一年级语文上册部分典型课例的评析，旨在通过对具体教学实践的审视与探讨，共同研磨教学艺术，提升教学实效，让我们的课堂真正成为孩子们乐于探索、勇于表达、快乐成长的乐园。评课不是简单的评判，而是专业的对话，是经验的分享，更是对教学本质的追寻。

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一、汉语拼音课：《bpmf》评课稿

整体印象：

本节课是汉语拼音教学的起始阶段，教师能够准确把握低年级学生的认知特点，以“趣”为核心，以“活动”为载体，将枯燥的拼音符号转化为孩子们乐于接受的生动形象，课堂气氛活跃，学生参与度高，初步达成了教学目标。

主要亮点：

1.情境创设富有童趣，激发学习兴趣：教师以“拼音宝宝来做客”为情境主线，通过亲切的语言、可爱的卡通图片（如将“b”比作广播，“p”比作泼水），迅速抓住了学生的注意力。开课环节的“摘苹果”（苹果上写有已学单韵母）复习，既巩固了旧知，又为新知学习做好铺垫，自然流畅。

2.教学方法直观形象，符合低年级认知规律：教师充分利用了实物、图片、口型图、手势等多种直观手段帮助学生感知发音部位和方法。特别是在区分“b”和“p”时，采用了“正一反”对比观察，并用小手比作小镜子观察口型，让学生在动手中加深了印象，有效突破了难点。

3.活动设计多样，注重学生主体参与：课堂中穿插了“开火车”、“对口令”、“猜谜语”、“找朋友”（声母与韵母相拼）等多种游戏活动，将学习过程融入玩乐之中。学生在轻松愉快的氛围中进行听、说、读、辨，有效降低了学习难度，提高了学习效率。教师还注重引导学生自主观察，鼓励他们尝试自己发现拼音的形和声的联系。

4.评价及时积极，关注学生情感体验：教师对学生的回答和表现给予了充分的肯定和鼓励，如“你观察得真仔细！”“你的声音真响亮！”等，让学生在积极的情感体验中增强了学习的自信心和积极性。

思考与建议：

1.拼读练习的深度与广度可适当加强：本节课在声母与单韵母的拼读环节，形式略显单一，主要以教师范读、学生跟读为主。若能增加一些学生自主拼读、同桌互拼、小组合作拼读的机会，并适当拓展音节的练习量（如与学生姓名、常见物品结合），拼读能力的培养效果可能会更好。

2.写字指导的细致度有待提升：在指导书写“bpmf”时，教师虽强调了占格位置，但对于笔画的起笔、行笔、收笔的具体指导，以及学生书写姿势的关注，可以更加细致入微。例如，可以利用田字格黑板或投影进行范写，让学生清晰看到每一笔的走向，并安排短暂的描红或仿写时间，做到“读”与“写”的初步结合。

总结：

总而言之，这是一堂生动有趣、扎实有效的拼音启蒙课。教师能够以学生为主体，创设愉悦的教学氛围，教学环节清晰，教学方法得当。若能在拼读练习的层次性和写字指导的精细化上再下功夫，课堂教学将更趋完美。

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二、识字写字课：《口耳目》评课稿

整体印象：

《口耳目》是一篇识字课文，内容贴近学生生活，图文并茂。本节课，教师能够紧扣低年级识字教学的重点，以识字为核心，以识字方法为抓手，引导学生在情境中识字，在活动中巩固，课堂教学扎实而富有生趣，较好地完成了识字、写字任务。

主要亮点：

1.识字方法多样，注重培养识字能力：教师没有简单地让学生死记硬背，而是积极引导学生发现识字规律，运用多种方法识字。如利用图片与汉字对照识字（看图识字），利用熟字加一笔或去一笔识字（如“日”加一笔变成“目”），利用汉字的象形特点识字（引导学生观察“口、耳、目”与实物的相似之处），还鼓励学生联系生活经验识字。这些方法的运用，不仅帮助学生轻松记住了字形，更培养了他们独立识字的能力。

2.注重汉字文化的渗透，提升识字趣味：教师在教学“象形字”时，适时引入了汉字演变的图片（如“目”的甲骨文像一只眼睛），虽然只是简单的展示和介绍，但在学生心中播下了汉字文化的种子，让学生感受到了汉字的奇妙与魅力，进一步激发了识字的兴趣。

3.写字指导规范到位，培养良好书写习惯：本节课的写字任务是“十、木、禾”。教师能够严格按照“看、描、仿、写”的步骤进行指导。先让学生观察字的整体结构和笔画在田字格中的位置，再范写，强调关键笔画（如“禾”的最后一笔是捺），然后让学生在书上描红、仿写，并及时进行反馈和纠正。对学生的握笔姿势和坐姿也进行了提醒，体现了对良好书写习惯培养的重视。

4.教学环节层层递进，环环相扣：从看图导入认识事物，到借助图片识字，再到辨析字形、巩固识字，最后到指导写字，整个教学过程条理清晰，过渡自然。特别是在巩固识字环节，设计了“摘星星”、“找朋友”等小游戏，让学生在玩中学，