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小学“双减”政策典型经验分享

自“双减”政策实施以来，我校始终将其视为深化教育教学改革、促进学生全面健康发展的重要契机。在实践探索中，我们深刻体会到，“双减”不是简单的减法，更是对教育本质的回归和育人方式的重塑。以下结合我校实际，分享几点不成熟的经验与思考，希望能与教育同仁共勉。

一、深化教学改革，向课堂40分钟要质量，打造高效“轻负”新生态

课堂是教学的主阵地，也是落实“双减”的核心环节。我们深知，只有课堂效率高了，学生才能真正从繁重的课业负担中解放出来。为此，我们将提升课堂教学质量作为首要任务。

一是聚焦备课，强化集体智慧。我们推行“三备两研”集体备课制度，即个人初备、集体研备、个性复备，以及课前研课、课后评课。各教研组每周固定时间开展活动，围绕课标、教材、学情进行深入研讨，确保每一节课的教学目标明确、重难点突出、教学方法得当。尤其强调对学生学习起点的精准把握，避免无效教学和重复训练。通过集体的力量，打磨出一批批高质量的精品课例，为高效课堂奠定了坚实基础。

二是创新模式，激发学习内驱力。我们鼓励教师大胆尝试多种教学方法，如情境教学法、项目式学习、小组合作学习等，旨在将课堂还给学生，让学生从被动接受者转变为主动探究者。例如，在语文课堂上，我们尝试开展“大单元整体教学”，将听、说、读、写等能力训练融入真实的生活情境和主题探究中，学生的学习兴趣和综合素养得到显著提升。数学课上，老师们则更多地引导学生动手操作、自主发现，培养其逻辑思维和解决问题的能力。课堂上，学生的参与度高了，思维活跃了，学习效率自然水涨船高。

三是优化评价，关注学习过程。我们改变了以往过于侧重结果的评价方式，更加注重对学生学习过程的评价。通过课堂观察、小组互评、作品展示、成长记录袋等多种方式，全面了解学生的学习状态和进步幅度。教师在课堂上给予学生及时、具体、鼓励性的反馈，帮助他们建立自信，找到学习的乐趣。这种形成性评价不仅减轻了学生对考试的焦虑，也更能真实反映学生的综合素养。

二、优化作业设计，在“减量提质”上下功夫，发挥作业育人功能

作业是巩固知识、培养能力的重要手段，但绝不是越多越好。“双减”政策下，如何科学设计作业，实现“减量提质”，是我们重点探索的课题。

一是严格控制总量，确保“轻负”落地。学校建立了作业统筹管理机制，由各年级组长和备课组长负责协调每日作业总量，确保学生每天书面作业完成时间不超过规定要求。我们还推行了“作业公示”制度，各班级每日在固定位置公示当日作业内容和预计完成时间，接受学生和家长监督，杜绝了作业层层加码的现象。

二是丰富作业类型，实现“提质”增效。我们鼓励教师设计多样化的作业，改变以往单一的书面作业模式。除了必要的巩固性作业外，增加了探究性、实践性、体验性作业。例如，语文科目的“生活中的语文”观察日记、“好书推荐”手抄报；数学科目的“家庭购物小管家”实践活动、“图形的奥秘”探究作业；综合实践活动中的“垃圾分类我先行”社会调查等。这些作业贴近生活，形式活泼，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了他们运用知识解决实际问题的能力和创新精神。

三是实施分层作业，满足个性需求。我们认识到学生存在个体差异，因此倡导教师设计基础性、提升性和拓展性三个层次的作业，供学生自主选择。对于学习有困难的学生，侧重基础性作业，帮助他们夯实基础；对于学有余力的学生，则可以挑战拓展性作业，拓展思维空间。这种“因材施教”的作业设计，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成功感和成就感。

三、丰富课后服务，在“全面发展”上做文章，构建育人新格局

课后服务是“双减”政策的重要配套措施，对于解决家长后顾之忧、促进学生全面发展具有重要意义。我校致力于打造“普惠+特色”的课后服务体系，让课后时光成为学生成长的“第二课堂”。

一是科学规划服务内容，满足多样化需求。我们的课后服务分为两个时段：第一个时段以学生自主作业、教师个别辅导为主，确保学生在校内基本完成书面作业，并有针对性地解决学习中遇到的困难。第二个时段则开设了丰富多彩的社团活动和兴趣小组，涵盖了体育、艺术、科技、人文等多个领域，如足球、篮球、书法、绘画、机器人、合唱、阅读等。学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择，真正实现了“我的课后我做主”。

二是整合校内外资源，提升服务质量。为了保证课后服务的质量，我们一方面充分挖掘校内教师的潜能，鼓励有特长的教师积极参与社团指导；另一方面，我们也积极引入社会优质资源，聘请了一些有资质的校外专业人士担任兼职辅导员，为学生提供更加专业的指导。同时，我们还与社区、科技馆、博物馆等单位建立了合作关系，组织学生开展研学实践活动，拓展了学生的视野。

三是加强过程管理，确保服务安全有序。学校成立了课后服务工作领导小组，制定了详细的管理制度和应急预案，明确了教师的职责分工。我们对参与课后服