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小学英语听说训练课设计

小学阶段是儿童语言习得的黄金时期，而听说能力的培养在这一阶段占据着核心地位。优质的小学英语听说训练课，不仅能够帮助学生打下坚实的语音语调基础，更能激发其学习英语的持久兴趣，培养初步的跨文化交际意识和能力。本文旨在探讨如何科学、有效地设计小学英语听说训练课，为一线教师提供可借鉴的思路与方法。

一、设计理念与原则：把握听说教学的内核

小学英语听说课的设计，首先需要确立正确的理念与原则，以此为指导，确保教学方向的准确性和教学效果的有效性。

1.学生为本，兴趣先行

儿童的认知特点决定了他们对新奇、有趣、互动性强的事物更易投入。因此，教学设计应充分考虑小学生的年龄特征和认知规律，以生动活泼的形式、贴近生活的内容激发学生的学习兴趣和参与热情。兴趣是最好的老师，只有当学生真正乐于参与，听说训练才能落到实处。

2.情境创设，意义建构

语言的习得离不开具体的语境。听说训练应尽可能在真实或模拟的情境中进行，让学生在意义协商和信息交流的过程中自然地运用语言。避免孤立的、无意义的机械操练，强调语言形式与意义的结合。

3.输入领先，输出跟进

克拉申的输入假说强调“可理解性输入”是语言习得的关键。在听说课中，应保证足量、优质、有趣的语言输入（主要是听），为学生的语言输出（主要是说）积累素材和搭建支架。输入与输出应保持合理的比例和梯度，循序渐进。

4.过程体验，注重实践

听说能力的提升是一个不断实践、反复体验的过程。课堂设计应给予学生充分的听说实践机会，鼓励他们大胆尝试、积极参与。教师应关注学生在学习过程中的体验和感悟，而非仅仅看重最终的结果。

5.多元互动，合作学习

语言学习本身就是一种社交活动。设计丰富的互动环节，如师生互动、生生互动、小组合作等，能为学生创造更多的语言运用机会，同时培养其合作精神和沟通能力。

二、基本环节设计：构建听说课的完整链条

一堂有效的小学英语听说课，通常可以围绕以下几个基本环节展开，各环节之间相互关联，层层递进。

1.热身导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活已有的语言知识，调整学习状态，自然引入本课主题，激发学习兴趣。

*活动形式：

*歌曲歌谣(SongsChants)：选择与主题相关或节奏明快的歌曲歌谣，通过跟唱、表演等形式活跃气氛，复习旧知。

*日常对话(DailyTalk)：围绕学生熟悉的话题（如天气、心情、周末活动等）进行简短的师生或生生对话。

*小游戏(Games)：如“SimonSays”,“What’smissing?”,“QuickResponse”等，快速集中学生注意力。

*情境图片/视频(Pictures/VideoClips)：展示与本课主题相关的图片或短视频片段，引导学生观察并进行简单预测或描述。

*注意事项：时间不宜过长，一般3-5分钟，要紧密围绕本课主题，起到承上启下的作用。

2.新知呈现与输入(PresentationInput)

*目的：清晰、生动地呈现新的语言知识（词汇、句型、功能意念等），提供高质量的、可理解的语言输入。

*活动形式：

*情境教学法(SituationalLanguageTeaching)：利用实物、教具、简笔画、肢体语言或多媒体课件创设情境，引出新词汇和句型。

*TPR(TotalPhysicalResponse)：对于动词、指令性语言，教师可通过示范动作，让学生边听边做，加深理解和记忆。

*听辨练习(ListeningforDiscrimination)：针对新的语音、语调或核心词汇，设计听辨、圈画、排序等练习。

*分级听力输入(GradedListeningInput)：提供不同难度层次的听力材料，如先听单词、短语，再听句子、对话或语篇。听力材料应清晰、语速适中，并伴有相应的视觉支持。

*注意事项：新授内容不宜过多过难，要突出重点。输入过程中，教师应注意语音语调的准确性，并鼓励学生积极感知和模仿。

3.练习巩固(Practice)

*目的：帮助学生在理解的基础上，初步掌握新学语言知识的发音、意义和用法，从“听懂”向“会说”过渡。

*活动形式：

*控制性练习(ControlledPractice)：

*跟读模仿(ListenandRepeat)：模仿录音或教师的发音、语调。

*替换练习(SubstitutionDrills)：在固定句型中替换关键词汇。

*匹配练习(Matching)：图片与单词/句子匹配，问题与答案匹配。

*填空练习(Fillintheblanks)：根据听到的内容完成句子。

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