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《猜猜他是谁》课文详细阅读指导

一、阅读目标

《猜猜他是谁》作为一篇充满生活气息与观察力训练价值的课文，其阅读指导应围绕以下核心目标展开：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。学习通过人物的外貌、性格、爱好、典型事例等方面的描写来刻画人物形象的方法。初步培养学生提取关键信息、概括人物特点的能力。

2.过程与方法：引导学生通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等多种形式，自主探究课文内容，感受文章的表达特点。鼓励学生将阅读与生活经验相联系，学习观察身边的人，并尝试用自己的语言描述。

3.情感态度与价值观：激发学生对身边人的观察兴趣，培养留心观察生活的习惯。体会同学之间的友谊，学会欣赏他人的优点，培养积极健康的人际交往态度。乐于表达自己的发现与感受，增强口语表达和书面表达的自信心。

二、阅读前准备

在正式进入文本阅读之前，充分的准备活动能够有效激发学生的阅读兴趣，为深入理解课文奠定基础。

1.情境导入，激发兴趣：

*可以从学生熟悉的生活场景入手，提问：“同学们，在我们的班级里，有没有一位同学让你印象特别深刻？他/她有什么与众不同的地方呢？”引导学生自由发言，初步唤起他们对身边人物的观察记忆。

*或者直接出示课文插图（若有），让学生看图猜测图中人物可能是谁，说说猜测的依据，自然过渡到课文的学习。

*针对课题提问：“看到这个题目，你有什么想问的吗？”“你觉得课文会怎样写一个人，让我们去猜呢？”以此激发学生的好奇心和阅读期待。

2.预习检查，扫清障碍：

*检查学生对本课生字的认读情况，可通过指名读、开火车读等方式进行。

*对于课文中出现的一些描述性词语，如“文静”、“活泼”、“乐于助人”、“炯炯有神”等，可引导学生结合生活经验或上下文初步理解其含义，为顺畅阅读扫清词汇障碍。

三、阅读中指导

（一）初读感知，梳理内容

1.自由朗读，整体把握：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字可以请教同学或老师。读完后思考：课文主要写了几个人？（通常此类课文会描写一到两位同学）你能从课文中找到描写他们样子和特点的句子吗？

2.再读课文，提取信息：引导学生再次默读课文，边读边思考：作者是从哪些方面来介绍“他”的？（例如：外貌、性格、爱好、经常做的事等）可以让学生用“——”画出描写外貌的句子，用“～～”画出描写性格或爱好的句子。

（二）细读品味，深入理解

1.聚焦人物特点，学习描写方法：

*外貌描写：课文中是怎样描写人物外貌的？（例如：头发、眼睛、脸型、高矮胖瘦等）引导学生关注具体的描写词语，如“短短的头发”、“圆圆的脸蛋”、“一双水汪汪的大眼睛”。提问：这些描写让你脑海中浮现出怎样的画面？如果只说“他长得很好看”，和课文中的描写有什么不同？（体会具体描写的生动性）

*性格与爱好描写：课文中的“他”是一个怎样的人？（例如：“他特别爱笑”、“他很喜欢帮助别人”、“他热爱运动，尤其是打篮球”）作者是通过什么事情来说明“他”有这些特点的？（引导学生找出文中的具体事例，如“有一次，我忘记带文具，他主动借给我”、“下课时，总能看到他在操场上奔跑的身影”）。强调通过具体事例来表现人物特点的重要性，这比空洞的形容词更有说服力。

*语言与动作描写（若有）：有些版本的课文可能会包含人物的语言或动作细节，要引导学生关注这些细节，因为它们同样能反映人物的性格。

2.体会“猜”的乐趣，理解写作妙处：

*引导学生思考：作者为什么不直接说出“他”是谁，而是要让大家“猜”？（增加趣味性，激发读者的阅读兴趣和思考；考验作者的描写功力，看是否能抓住人物最显著的特点）

*在读到描写人物特点的关键句子时，可以暂停，引导学生猜测：“读到这里，你能猜到他是谁了吗？”“如果只根据这一点，你能确定吗？”让学生在猜测的过程中体会作者是如何逐步丰满人物形象的。

*当谜底揭晓（或引导学生结合自身班级情况“揭晓”）时，让学生回顾：作者抓住了哪些最能代表这个同学的特点？如果让你来写，你还会写他的哪些特点？

3.朗读感悟，体会情感：

*指导学生有感情地朗读课文，读出对所描写同学的熟悉、喜爱之情。可以通过范读、指名读、分角色朗读（如果涉及对话）等形式，让学生在朗读中感受作者观察的细致和表达的真诚。

*提问：读了这篇课文，你觉得作者和“他”的关系怎么样？你从哪些地方看出来的？（引导学生体会同学之间的友好情谊）

（三）精读研讨，学习表达

1.讨论交流，概括特点：组织学生小组讨论，每个小组选择课文中的一个人物，用几句话说说这个人物最大的特点是什么。鼓励学生用课文中的词语或自己的话来概括。

2.品析词句，学习表达：

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