五年级数学上册小数的改写教案苏教版（2025—2026学年）.docxVIP

五年级数学上册小数的改写教案苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对五年级数学上册小数的改写内容，依据苏教版教材，结合教学大纲和课程标准，旨在帮助学生掌握小数改写的技能。本课内容位于小数运算单元，是后续学习小数加减乘除运算的基础。核心概念是小数改写，即把小数写成分数形式或相反。这一技能与分数的基本概念和运算密切相关，为后续学习打下基础。

2.学情分析

五年级学生已具备一定的数学基础，对分数和小数有一定了解。但在小数改写方面，可能存在以下困难：理解分数与小数的关系、掌握分数与小数的改写方法、计算过程中的错误等。针对这些困难，教学设计应注重启发式教学，引导学生主动探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.让学生理解小数改写的概念，掌握小数改写的方法。

2.培养学生运用小数改写解决实际问题的能力。

3.提高学生的数学思维和解决问题的能力。

（2）教学策略

1.采用启发式教学，引导学生主动探索小数改写的方法。

2.结合生活实例，让学生体会小数改写的实际应用。

3.通过练习和游戏，巩固学生的改写技能。

4.针对学生的易错点，进行有针对性的辅导。

二、教学目标

1.知识的目标

说出小数改写的概念，能够区分小数与分数的关系。

列举几种常见的小数改写方法，并能够应用这些方法进行改写。

解释小数改写过程中可能遇到的特殊情况及其处理方法。

2.能力的目标

设计一个包含小数改写环节的数学问题，并能够独立完成改写。

评价他人改写的正确性，能够指出错误并给出改进建议。

应用小数改写技能解决实际问题，如日常生活中的购物计算。

3.情感态度与价值观的目标

体验数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣和自信心。

树立严谨的数学态度，培养耐心和细心解决问题的能力。

形成合作学习的意识，在小组讨论中积极分享和倾听他人意见。

4.科学思维的目标

发展逻辑推理能力，能够通过小数改写的过程理解数学原理。

培养抽象思维能力，能够将具体的小数转化为分数形式。

提升问题解决能力，能够在不同情境下灵活运用小数改写技能。

5.科学评价的目标

评估学生对小数改写技能的掌握程度，能够通过测试或作业进行量化评价。

反馈学生的学习情况，及时调整教学策略以满足不同学生的学习需求。

促进学生自我评价能力的提升，能够反思自己的学习过程和成果。

三、教学重难点

重难点：本课的重点是小数改写的概念理解和操作技能，难点在于学生理解小数与分数之间的关系，以及在不同情况下灵活运用改写方法。由于小数改写涉及抽象概念，学生可能难以掌握其内在逻辑，因此需通过实例分析和反复练习来突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含小数改写概念讲解和例题的多媒体课件，准备图表、模型等教具辅助理解，设计相关的练习题和任务单，以及评价表以跟踪学生的学习进度。同时，学生需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境方面，将安排学生以小组形式就座，并设计黑板板书，以便清晰展示改写步骤和关键点。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问的方式引入课题：“同学们，你们知道小数和分数有什么关系吗？它们之间可以相互转换吗？”

学生思考并回答，教师总结：“今天我们就来学习小数的改写，也就是小数和分数之间的转换。”

2.新授（35分钟）

任务一：小数改写的概念理解

教师讲解小数改写的概念，强调小数改写是将小数写成分数形式或相反。

展示实例，如将小数0.5改写成分数1/2，将分数1/2改写为小数0.5。

学生跟随教师一起进行改写练习，巩固概念。

任务二：小数改写的方法

教师介绍小数改写的方法，包括直接改写和间接改写。

直接改写：将小数的整数部分作为分子，小数点后的数字作为分母，例如0.25改写为25/100。

间接改写：将小数的整数部分和十分位作为分子，小数点后的数字作为分母，例如0.25改写为25/100，然后简化为1/4。

学生练习改写，教师巡视指导。

任务三：小数改写的应用

教师展示实际应用案例，如购物时的价格计算、烹饪时的比例配比等。

学生根据案例进行改写练习，教师点评并指导。

任务四：小数改写的特殊情况

教师讲解小数改写中可能遇到的特殊情况，如循环小数、无限小数等。

学生跟随教师一起分析特殊情况，并练习改写。

任务五：小数改写的练习

教师布置改写练习题，学生独立完成。

教师巡视指导，帮助学生解决疑问。

3.巩固（5分钟）

教师组织学生进行小组讨论，分享改写经验，互相学习。

学生展示自己的改写成果，教师点评并给予反馈。

4.小结（3分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调小数改写的重要性。