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初三语文文言文阅读知识考点

之：可作代词（如“辍耕之垄上”中“之”为动词，到、往）；也可作助词，表停顿（如“学而时习之”）、取消句子独立性（如“予独爱莲之出淤泥而不染”）等。

-于：可作介词，表示处所（如“水陆草木之花，生于山石之间”）、时间（如“于时众议咸称”）、对象（如“于人为可讥，而在己为有悔”）。

-以：可作介词（如“以天下事为己任”）、连词（如“故天将降大任于是人也”）、动词（如“可以一战”）。

-而：可作连词（表并列、承接、转折等，如“青，取之于蓝，而青于蓝”）、助词（表修饰，如“风萧萧兮易水寒”）。

-则：可作连词（表因果、假设等，如“则胜负之数，存亡之理，皆在于此矣”）、副词（表肯定，如“则斯役之残也”）。

二、特殊句式

特殊句式是指与现代汉语不同的文言句式，需掌握判断方法。

（一）判断句

用“者……也”“……者也”等标志，或直接陈述判断。

-例：“廉颇者，赵之良将也”（“……者也”表判断）；“刘备天下枭雄”（直接陈述）。

（二）倒装句

1.宾语前置

宾语置于动词或介词前。

-疑问句中，疑问代词作宾语前置（如“何陋之有？”即“有何陋？”）；

-否定句中，代词作宾语前置（如“我无尔诈，尔无我虞”即“我不欺骗你，你不欺骗我”）。

2.定语后置

定语放在中心语之后。

-例：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（“之利”“之强”为定语后置，正常语序为“蚓无利之爪牙，强之筋骨”）。

3.状语后置

状语放在中心语之后。

-例：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”（“终日”“须臾”为状语后置，正常语序为“吾尝终日思矣，不如须臾所学也”）。

（三）省略句

省略主语、谓语、宾语等成分。

-例：“公与之乘，战于长勺”（省略“于”，应为“战于长勺之地”）。

（四）被动句

主语是动作的承受者。

-例：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”（“破灭”为被动，意为被灭亡）；“寡人之于国也，未若寡人之于民也”（隐含被动，意为百姓对国家的贡献）。

三、文化常识

文化常识涉及历史文化、文学文化等方面，需积累关键知识点。

（一）历史文化常识

-朝代更替：夏、商、西周、春秋、战国、秦、汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清等，各朝代特征及重要事件。

-官职任免：“迁”有升官（如“迁为太傅”）和贬官（如“左迁”即贬官）之分；“擢”为提拔；“罢”为免职；“拜”为任命。

-礼仪制度：“社稷”指国家（土地神和谷神）；“尊卑有序”体现等级观念；“冠礼”“笄礼”为成年仪式。

-科举制度：“乡试”“会试”“殿试”三级考试，中者分别为“举人”“进士”“状元”。

（二）文学文化常识

-作家作品：《论语》《孟子》《庄子》等经典及作者（孔子、孟子、庄周等）；《桃花源记》《醉翁亭记》等散文及作者（陶渊明、欧阳修等）。

-文体分类：记叙文（如《陈涉世家》）、说明文（如《两小儿辩日》）、议论文（如《鱼我所欲也》）、诗歌（如《静夜思》《登鹳雀楼》）等。

-典故运用：“高山流水”比喻知己或知音；“完璧归赵”比喻物归原主等。

四、文本内容与主题

（一）篇章内容梳理

-概括段落大意：按时间顺序、空间顺序等梳理段落内容，明确每段核心信息。

-分析情节脉络：记叙文需理清开端、发展、高潮、结局；议论文需理清论点、论据、论证过程。

（二）人物形象分析

-通过人物的言行举止（如对话、行动）、事件表现（如经历、遭遇）来分析性格特点。

-例：《扁鹊见蔡桓公》中蔡桓公从讳疾忌医到病情加重，体现其固执、自以为是。

（三）主题思想概括

-结合文章内容，提炼中心思想。

-例：《愚公移山》通过愚公及其子孙挖山的坚持，表达克服困难、持之以恒的精神。

五、句子翻译

文言句子翻译需遵循“信、达、雅”原则，兼顾直译与意译。

-重点字词解释：先解释关键词（如“之”“而”“则”等），再调整语序，使语句通顺。

-句子语法分析：分析句子结构（主谓宾、定状补），确保翻译符合现代汉语逻辑。

-例：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

翻译：学习而不思考就会迷惑，思考而不学习就会有害。

六、文言文比较阅读

同一主题或同类题材的文言文对比，分析写作手法、观点态度、语言风格等。

-写作手法对比：如《马说》与《爱莲说》，均用托物言志，前者借千里