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2026年《新时代中小学教师职业行为十项准则》之我践行(3篇)

（一）

接手初二（3）班的第一个月，我注意到角落里的男生小林总是低着头，课本崭新却很少翻开。课间操时他总站在队伍末尾，动作僵硬得像生锈的零件。一次数学课后，我故意留在教室批改作业，看他磨磨蹭蹭收拾书包，便走过去轻声问：这道几何题的辅助线，是不是觉得很难画？他猛地攥紧笔，指节泛白，半晌才蚊子似的嗯了一声。

后来我才知道，小林的父亲在他小学时因工伤致残，母亲打零工维持生计，他每晚要帮父亲做康复训练，常常写到凌晨才能完成作业。第一次家访那天，我提着水果站在老旧居民楼前，防盗门被推开时，小林正扶着父亲练习走路，客厅墙上贴满他小学时的奖状，边角已经泛黄。他母亲红着眼圈说：老师，这孩子懂事，就是太闷了，有心事从不跟我们说。

从那天起，我每天早自习前留十分钟给他讲题，用不同颜色的笔标注重点步骤——红色画辅助线，蓝色写公式推导，绿色标易错点。他的练习册上开始出现歪歪扭扭的谢谢老师，后来变成工整的解题过程。期中考试前，他突然在作业本里夹了张纸条：老师，我想参加数学竞赛。我拿着纸条去找数学组组长，申请给他单独辅导，周末带着他泡在实验室画图，用吸管和橡皮泥做立体模型理解空间几何。竞赛那天，他穿了件洗得发白的校服，却挺直了背，像株努力向上生长的小树。

有次班会课，我让同学们匿名写下最想对老师说的话，小林的纸条上只有一句话：您画辅助线的样子，像