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平行四边形面积计算教案范本

一、教学内容

平行四边形的面积计算

二、教学目标

1.知识与技能：通过动手操作和观察比较，学生能够理解并掌握平行四边形面积的计算公式，并能运用公式正确计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：经历探索平行四边形面积计算方法的过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力和初步的逻辑思维能力。渗透“转化”的数学思想方法，引导学生主动参与知识的形成过程。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验探索知识的乐趣和成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣和自信心。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确应用。

2.教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形。

四、教学准备

教师：多媒体课件、可拉动的平行四边形框架、平行四边形纸片、剪刀、直尺。

学生：每人准备一张平行四边形纸片、剪刀、直尺、练习本。

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.回顾长方形面积：

*师：同学们，我们已经学习过哪些平面图形的面积计算？（引导学生说出长方形和正方形）

*师：那么，长方形的面积计算公式是什么呢？（指名回答，板书：长方形的面积=长×宽）

*师：说得非常好。（出示一个长方形模型）比如这个长方形，长是5厘米，宽是3厘米，它的面积是多少？（学生口答，巩固公式应用）

2.引入平行四边形：

*师：（出示一个可拉动的平行四边形框架）这是什么图形？（平行四边形）谁能说说平行四边形有什么特征？（对边平行且相等，容易变形等）

*师：老师会变一个小魔术（拉动平行四边形框架，使其形状发生变化），大家观察，什么变了？什么没变？（引导学生发现周长不变，面积变了）

*师：平行四边形在我们生活中也很常见，比如我们学校的伸缩门、楼梯的扶手侧面等（可配合课件图片）。那么，像这样的平行四边形，它的面积应该怎样计算呢？今天，我们就一起来研究平行四边形的面积计算。（板书课题：平行四边形的面积）

（二）动手操作，探究新知

1.提出猜想：

*师：我们已经会计算长方形的面积了。同学们大胆猜想一下，平行四边形的面积可能与它的什么有关？（引导学生观察平行四边形，可能会说出底、邻边、高）

*师：有些同学猜想可能和它的底与邻边有关，就像长方形的长和宽那样相乘？（出示一个平行四边形纸片，标出底和邻边的长度）如果用底乘邻边，算出来的会是这个平行四边形的面积吗？（引导学生思考，产生疑问）

2.转化探究：

*师：我们能不能想办法把平行四边形变成我们已经会计算面积的图形呢？（引导学生思考“转化”的方法）

*师：请同学们拿出准备好的平行四边形纸片、剪刀和直尺，想一想，怎样才能把这个平行四边形通过剪一剪、拼一拼的方法，变成一个我们学过的图形呢？（小组合作，动手操作，教师巡视指导）

3.展示交流：

*师：哪个小组愿意把你们的方法展示给大家看？（指名学生上台演示操作过程：通常是沿着平行四边形的一条高剪开，然后平移，拼成一个长方形。）

*师：（引导学生观察）同学们真聪明，通过剪一剪、拼一拼，把平行四边形变成了一个长方形。我们把这种方法叫做“割补法”。

4.推导公式：

*师：请同学们仔细观察，拼成的长方形和原来的平行四边形之间有什么关系呢？（小组讨论，教师引导学生从“面积”、“长”、“宽”与平行四边形的“底”、“高”之间的关系入手思考）

*交流汇报，教师板书关键信息：

*拼成的长方形的面积与原来平行四边形的面积相等。

*拼成的长方形的长等于原来平行四边形的底。

*拼成的长方形的宽等于原来平行四边形的高。

*师：因为长方形的面积=长×宽，那么，平行四边形的面积应该怎样计算呢？（引导学生得出结论）

*师：（板书公式）平行四边形的面积=底×高

*师：如果用字母S表示平行四边形的面积，用a表示它的底，用h表示它的高，那么这个公式可以怎样表示？（板书：S=a×h或S=ah）

5.深化理解：

*师：现在我们知道了，平行四边形的面积是底乘高，而不是底乘邻边。为什么不能用底乘邻边呢？（可再次拉动平行四边形框架，让学生直观感受，当邻边长度不变时，高变化，面积也变化，所以面积不由底和邻边共同决定。）

*师：在计算平行四边形面积时，我们必须要知道哪两个条件？（底和对应的高）什么是“对应的高”？（强调高是这条底边上的高，是从底的对边向这条底作的垂线。）（可结合图形演示不同底边上的高）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*课件出示一个标准的平行四边形，给出底和对应的高