小学数学课前三分钟教学技巧.docxVIP

小学数学课前三分钟教学技巧

在小学数学教学中，课前三分钟看似短暂，实则是课堂教学不可或缺的重要环节。它如同乐曲的前奏，能够迅速集中学生注意力，调动其学习积极性，温故知新，为新知学习做好铺垫，同时也能潜移默化地培养学生的数学素养和学习习惯。如何有效利用这宝贵的三分钟，使其发挥最大效益，需要教师精心设计与灵活运用。

一、聚焦注意力：快速凝神，进入学习状态

课前学生的注意力往往较为分散，课前三分钟的首要任务便是将学生的目光和思绪引导至课堂。

1.趣味口算抢答：教师准备一组与近期所学知识相关的口算题，以卡片、PPT或口头形式快速呈现。可以采用“开火车”、“抢答”、“对口令”等形式，让学生在紧张刺激的氛围中迅速调动大脑，集中注意力。此方法不仅能提高口算速度和准确性，更能快速激活学生的数学思维。实施时需注意控制题目难度与速度，确保大多数学生能够参与。

2.听指令做动作：结合数学元素设计简单的指令，如“请举起与老师数字相同的手指”、“听到奇数拍手，听到偶数跺脚”、“用身体表示出一个长方形/圆形”等。这种方式将数学与肢体活动结合，能有效吸引低年级学生的注意力，同时渗透数感与空间观念。

课前三分钟是复习旧知、为新知学习扫清障碍的绝佳时机，关键在于巧妙设计，自然过渡。

1.旧知快速回顾：针对上一节课或前一单元的核心概念、公式、方法等，设计1-2个核心问题或简短练习题。例如，学习“两位数乘两位数”前，可以快速回顾“两位数乘一位数”的计算方法；学习“平行四边形面积”前，回顾“长方形面积公式”及“割补法”的初步体验。可采用提问个别学生、小组互查或集体回答的方式。

2.“小老师”说思路：邀请一位学生上台，简要讲解一道上节课的典型习题或一个重要知识点的理解思路。台下学生可补充或质疑。这不仅检验了学生的掌握情况，也锻炼了其表达能力和逻辑思维，同时激发了其他学生的倾听兴趣。

三、思维微训练：启迪智慧，激发探究欲

利用简短时间进行一些富有启发性的思维训练，能有效激发学生的数学兴趣和探究欲望。

1.数学故事/趣味题引入：讲述一个简短的数学小故事（如数学家的趣闻、数学在生活中的应用），或提出一个与本课内容相关的趣味思考题、脑筋急转弯。例如，学习“平均分”前，可以讲“孔融让梨”中蕴含的公平思想；学习“可能性”时，可以提出“掷硬币正反面朝上的机会一样吗”的问题。注意故事和问题要简洁明了，能迅速抓住学生的心。

2.规律初探：呈现一组简单的数列、图形或算式，引导学生观察、发现其中的规律。例如：“1,3,5,7,（）,（）”、“△□○△□○（）（）”。这种训练有助于培养学生的观察力、分析能力和初步的归纳推理能力。

四、习惯早养成：规范常规，营造好氛围

课前三分钟也是培养学生良好学习习惯的契机，形成稳定的课堂常规。

1.课前准备口令：设计简洁统一的口令，如“数学课堂，我准备好啦！”（学生齐答：“书本用具，摆放整齐！”），伴随相应的物品摆放动作。这种仪式感能帮助学生快速从课间的放松状态切换到学习状态。

2.数学名言/口号诵读：师生共同诵读一句励志的数学名言或班级数学学习口号，如“数学是科学的皇后”、“我爱数学，挑战思维！”等，营造积极向上的学习氛围。

实施要点与注意事项：

*目标明确，服务课堂：所有技巧的选择都应紧密围绕本节课的教学目标和学生实际情况，避免形式化。

*时间严格控制：务必坚守“三分钟”原则，避免拖沓，影响正餐。

*形式灵活多样，常换常新：长期使用单一形式容易使学生失去兴趣，应根据教学内容和学生特点，定期更换或组合使用不同技巧。

*全员参与，关注个体：设计活动时要考虑到不同层次的学生，确保每个学生都有参与和展示的机会，及时给予鼓励和肯定。

*教师引导，及时评价：教师要发挥主导作用，引导活动有序进行，并对学生的表现给予简短、积极的评价，如“反应真快！”“这个规律找得准！”

总而言之，小学数学课前三分钟的教学技巧是一门艺术，需要教师用心设计，精心组织。它不在于内容的高深，而在于形式的巧妙与效果的实用。坚持下去，定能让这短短的三分钟焕发出巨大的能量，为提升课堂教学效率、促进学生数学素养的全面发展奠定坚实的基础。