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小学语文写作能力专项训练题集

语文学习的旅程中，写作犹如一座桥梁，连接着孩子们内心的万千思绪与外部的广阔世界。它不仅是语言能力的综合体现，更是思维发展、情感表达与创造力培养的重要途径。小学语文写作能力的培养，非一日之功，亦非一蹴可几，它需要系统的引导、科学的训练和持续的实践。本专项训练题集，旨在针对小学阶段儿童的认知特点与写作难点，提供一套由浅入深、重点突出的训练方案，帮助孩子们夯实基础，提升技能，最终爱上写作，写出真情实感、生动流畅的文字。

一、为何强调“专项训练”？——写作能力的精细化打磨

小学阶段的写作，是从“说”到“写”的过渡，是从“无序”到“有序”的梳理，是从“直白”到“生动”的提升。许多孩子面对写作时，或言之无物，或词不达意，或结构混乱，这些问题往往并非源于单一的缺陷，而是多方面能力有待加强的体现。“专项训练”正是针对写作过程中的各个关键环节进行聚焦式、强化式的练习，如同打磨璞玉，每一道工序都有其特定的目标，最终才能雕琢出精美的作品。它能够帮助孩子精准定位薄弱环节，逐个击破，从而实现写作能力的全面提升。

二、专项训练的核心模块与实施策略

（一）观察与积累：写作的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。缺乏对生活的细致观察和素材的有效积累，笔下便难以生花。

1.专项一：五感观察训练

*目标：引导学生运用眼、耳、鼻、舌、身五种感官去感知事物的特征，丰富写作素材。

*训练点：

*视觉：颜色、形状、大小、动态、静态、细节特征。

**示例*：仔细观察你最喜欢的一种水果，用几句话描述它的颜色变化和表面纹理。

*听觉：声音的高低、强弱、长短、音色。

**示例*：闭上眼睛，听听窗外的雨声（或风声、鸟鸣声），它像什么？带给你什么感觉？

*嗅觉与味觉：气味的浓淡、香臭；味道的酸甜苦辣咸。

**示例*：描述一道你爱吃的菜，重点写出它的香味是如何让你垂涎欲滴的，以及品尝时的滋味。

*触觉：软硬、冷热、光滑粗糙、干湿。

**示例*：触摸不同材质的物品（如丝绸、木头、石头），写下你的触感和由此联想到的事物。

*实施建议：鼓励学生做生活的有心人，随身携带“观察记录本”，随时记录观察所得。教师可设置特定观察对象，组织观察活动。

2.专项二：生活素材积累训练

*目标：培养学生从日常生活、阅读、影视、见闻中捕捉和积累写作素材的习惯。

*训练点：

*生活小事：记录一天中印象最深刻的一件小事，包括时间、地点、人物、简单经过和自己的感受。

*人物速写：观察身边熟悉的人（家人、老师、同学），捕捉其外貌、语言、动作或性格的一两个鲜明特点。

*景物片段：记录四季变换的景色，或校园一角、公园一景的独特之处。

*好词佳句摘抄与运用：从阅读中摘抄优美的词语、精彩的句子，并尝试模仿造句或运用到自己的片段描写中。

*实施建议：定期开展“素材分享会”，让学生交流自己的积累，互相启发。引导学生对积累的素材进行分类整理。

（二）审题立意与构思：写作的蓝图设计

拿到题目后，能否准确理解题意，确立清晰的中心，并搭建合理的结构，是写作成功的关键一步。

1.专项三：审题能力训练

*目标：引导学生准确理解题目要求，明确写作范围、重点和体裁。

*训练点：

*抓关键词：找出题目中的核心词语，明确写作的对象和重点。

**示例*：《一件难忘的事》，关键词是“难忘”，要突出事件的“难忘”之处。

*辨明体裁：区分题目要求是写人、记事、写景、状物还是想象作文。

**示例*：《我的小闹钟》是状物，《一次有趣的实验》是记事。

*明确限制：注意题目中的时间、地点、数量等限制条件。

*实施建议：提供不同类型的作文题目，引导学生进行“咬文嚼字”式的分析，可采用圈点、批注等方法。

2.专项四：立意与选材训练

*目标：帮助学生确立积极健康、有意义的中心思想，并围绕中心选择典型、生动的材料。

*训练点：

*提炼中心：从一件事中感悟到什么道理？赞扬什么品质？表达什么情感？

**示例*：通过写一次帮助他人的经历，表达“助人为乐”的快乐。

*选材指导：围绕中心，选择最能体现中心的、自己最熟悉的、最有感触的材料。避免材料陈旧、空洞。

**示例*：如果写《我的老师》，可以选择老师在学习上耐心辅导你，或在生活中关心你的一两件具体事例，而不是泛泛而谈“老师很辛苦”。

*实施建议：结合具体事例进行分析，引导学生思考“为什么写”和“写什么”的问题。鼓励多角度立意，但要符合小学生的认知水平和价值观。

3.专项五：结构构思训练

*目标：培养学生谋篇布局的能力，使文章条理清晰，层次分明。

*训练点：