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初中数学探究性学习作业的设计与实践：激活思维，赋能成长

在初中数学教学中，作业作为连接课堂教学与课后巩固的桥梁，其设计质量直接影响学生的学习兴趣、思维发展与能力提升。传统的数学作业往往侧重于知识的重复记忆和技能的机械训练，难以激发学生的深层思考和主动探究欲望。探究性学习作业，作为一种以学生为主体，以问题为导向，引导学生主动参与、积极思考、勇于探索的作业形式，正逐渐成为培养学生数学核心素养的重要载体。本文将结合初中数学的学科特点与学生认知规律，探讨探究性学习作业的设计原则、具体策略与实施建议，以期为一线数学教师提供有益的参考。

一、初中数学探究性学习作业的价值与意义

探究性学习作业并非简单的习题叠加或难度提升，它更强调学生在完成作业过程中的体验、思考与发现。其核心价值在于：

1.激发学习兴趣，培养自主学习能力：探究性作业通常与生活实际、趣味问题相结合，能够有效吸引学生的注意力，变“要我做”为“我要做”，从而培养学生主动发现问题、寻求解决方案的自主学习习惯。

2.深化知识理解，建构数学思维：通过亲自动手操作、观察分析、归纳推理，学生能够将抽象的数学概念与具体的探究过程联系起来，不仅知其然，更知其所以然，从而深化对知识的理解，并逐步建构起严谨的数学思维模式。

3.培养创新精神与实践能力：探究性作业往往没有唯一的标准答案，鼓励学生从不同角度思考问题，尝试多种解决方法，这为学生提供了广阔的创新空间，同时也锻炼了他们的动手实践能力和问题解决能力。

4.促进合作交流，提升综合素养：许多探究性作业需要学生以小组形式合作完成，在这个过程中，学生学会了倾听、表达、互助与协作，提升了沟通能力和团队协作精神，这对于其综合素养的发展至关重要。

二、初中数学探究性学习作业设计的基本原则

设计高质量的探究性学习作业，需要遵循以下基本原则：

1.目标性原则：作业设计应紧扣课程标准和教学目标，针对特定的数学知识点或能力点展开，确保探究活动具有明确的方向和价值。避免为了探究而探究，流于形式。

2.适切性原则：作业难度应符合学生的认知发展水平和已有知识经验基础，即“跳一跳，够得着”。过难则易使学生产生挫败感，过易则失去探究的意义。要充分考虑到学生的个体差异，可以设计不同层次、不同类型的探究任务。

3.趣味性与挑战性原则：作业内容应尽可能生动有趣，贴近学生生活实际或创设引人入胜的问题情境，激发学生的探究欲望。同时，探究过程应具有一定的思维挑战性，能够激发学生的深层思考。

4.开放性与实践性原则：探究性作业的问题设计、探究过程和结果呈现都应具有一定的开放性，鼓励学生多角度思考和个性化表达。鼓励学生走出课堂，通过观察、测量、实验、调查等方式获取数据和信息，增强数学与现实生活的联系。

5.过程性原则：关注学生的探究过程，鼓励学生积极参与、大胆尝试、勇于质疑。作业评价也应更多地关注学生在过程中的表现、思考方法和所获得的体验，而不仅仅是最终的结果。

三、初中数学探究性学习作业的设计策略与案例举隅

根据初中数学的不同内容领域（如代数、几何、统计与概率等），可以设计多样化的探究性学习作业。以下是一些具体的设计策略及简要案例：

1.基于生活化情境的探究作业

*策略：从学生熟悉的生活现象或社会热点问题出发，提炼出蕴含数学知识的探究主题，引导学生用数学的眼光观察世界，用数学的方法解决实际问题。

*案例：在学习了“统计图表”后，可以设计作业：“为了了解本校学生的课外阅读习惯，你认为应该如何设计调查问卷？如何收集数据？如何整理并绘制适当的统计图表来呈现你的发现？请撰写一份简单的调查报告，并对学校或同学提出一些合理化建议。”这样的作业将统计知识的运用与现实问题紧密结合，培养了学生的数据收集、整理、分析和表达能力。

2.基于数学内部问题的延伸与拓展探究

*策略：围绕教材中的某个核心概念、定理或例题，通过变式、追问、拓展等方式，引导学生进行更深层次的思考和探究，发现数学知识间的内在联系。

*案例：在学习了“等腰三角形的性质”后，可以设计：“我们知道等腰三角形的两个底角相等。如果我们把条件减弱或改变，例如‘有两个角相等的三角形是等腰三角形’（判定定理），我们已经证明过了。那么，如果一个三角形有两条边的高相等，这个三角形是等腰三角形吗？请尝试画出图形，给出你的猜想，并尽可能给出证明。”这样的作业有助于学生理解性质与判定的联系与区别，培养逻辑推理能力。

3.基于数学实验与建模的探究作业

*策略：引导学生通过动手操作（如拼图、测量、制作模型等）或使用信息技术工具（如几何画板、计算器等）进行数学实验，观察现象、发现规律、建立模型，体验数学的形成过程。

*案例：在学习“平面图形的镶嵌”时，可以设计作业：“请你利用边长相