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摘要

贯穿式情境在高中生物学教学中的创设研究

摘要

贯穿式情境不仅保留了情境本身的优势，相较于片段情境而言更加连贯、层

次更清晰、更有利于学生在真实复杂的情境中发展科学思维，符合《普通高中生

20172020

物学课程标准（年版年修订）》中重视课程内容情境化、强调通过解

决真实情境中的实际问题来培养学生的生物学科核心素养的要求。但目前与贯穿

式情境类似的概念众多，理论研究比较零散，且高中生物学教学中贯穿式情境创

设的现有研究大都只局限于具体的教学实例，缺乏深度。本研究的目的是如何在

高中生物学教学中进行贯穿式情境的创设。

首先，通过文献研究法和案例分析法，从贯穿式情境的特性、优势和创设依

据、原则、方法、流程的方面对贯穿式情境的创设进行了理论研究；其次，通过

问卷调查法，以武汉某高中的学生和生物学教师作为研究对象，了解了武汉某高

中学生的情境学习情况及教师创设贯穿式情境的现状，并针对教师在贯穿式情境

创设中遇到的问题，提出了在高中生物学教学中贯穿式情境的创设对策；最后，

基于贯穿式情境创设的理论研究和对策，以故事情境为主线，设计了髙中生物学

教材必修1“酶的特性”一节的贯穿式情境教学案例并进行了课堂实践，课堂实践

结束后采用指导教师评课和学生访谈的形式完成了课堂评价。

由此得出结论：（1）与片段情境相比，贯穿式情境具有自身的特点和优势，

贯穿式情境不仅具有贯穿性与逻辑性，趣味性也更强，贯穿式情境的优势包括：

教学资源整合，知识脉络更清晰；情境逐级推进，课堂教学更连贯；三线贯穿课

堂，促进主体发展。（2）虽然师生都支持贯穿式情境在高中生物学课堂中的应用，

但学生学习主动性不高、知识应用能力较差，教师对贯穿式情境创设的认知不足

且面临缺乏可供参考的教学案例、难以选择契合的情境主线等困难，在高中生物

学教学中贯穿式情境的创设对策包括：增强教师对贯穿式情境创设的理论学习；

建立贯穿式情境素材库，实现资源共建共享；充分利用网络资源，集体开发贯穿

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式情境优质案例。（）“酶的特性”一节教学案例的实施初步肯定了贯穿式情境

在增强课堂逻辑性、促进学生构建知识框架上发挥的重要作用。

综上所述，本研究对目前零散的贯穿式情境创设理论研究进行的系统梳理，

针对应用现状提出的贯穿式情境的创设对策，设计的贯穿式情境教学案例及进行

的课堂实践，可以为一线高中生物学教师进行贯穿式情境的创设提供科学参考。

关键词：贯穿式情境；情境创设；高中生物学

I

Abstract

Researchonthecreationoftherunning-throughsituationin

highschoolbiologyteaching

Abstract

Therunning-throughsituationnotonlyretainstheadvantagesofthesituation

itself,butismorecoherent,clearerandmoreconducivetostudentsscientificthinking

developmentinrealandcomplexsituationsthanfragmentedsituations,whichmeets

therequirementsoftheGeneralHighSchoolBiologyCurriculumStandards(2017

EditionRevisedin2020)thatemphasizesthecontextualizationofcoursecontentand

emphasizesthecultivationofstudentscoreliteracyofbiologybysolvingpractical

problems