古诗教学案例：感悟爱国情怀与情景想象.pdfVIP

教学案例

一、教学重点:

朗读、感悟、想象古诗中的情景。

二、教学难点:

想象诗句所描绘的情景，体会诗人爱国之情。

三、教学

1

四、教学过程

(一)谈话导入，激发。

1．出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。2．爱国，是每个中

国人的责任，爱国更是民族自古以来的优秀传统。（导入，引出诗人及诗题）

3、相机介绍作者和写作背景

南宋著名的爱国诗人是一位积极主张抗金的爱国诗人。他南宋强敌、

摇摇欲坠的时期。积极主张抗金，却遭到投降派的谗言和排挤罢官。然而，他收复中

原的信念始终没有改变。在这种情况下，他创作了这首诗。

（结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点

燃后抒写的。本诗作者满怀报国之志，却壮志难酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍矢

志不移。了解了时代背景，学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。）

(二)初读古诗，扫清。(读诗文)

1、学生自读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2、

学生跟老师读这首诗。3、指名多个学生读，齐读、同桌互

读等多种形式。

读通课文是理解文章的基础，因此在课堂上要舍得花时间让学生自由读，采用多种方

式读，做到读得正确、读得通顺、读得流利。

(三)自读自悟，合作交流(明诗意)

布置下一步任务：再读，边读边思考：你读懂了什么？

学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。不懂的地方在小

组交流解决。

（明确合作学习的学习方向，通过小组学习让每个学生都参与到学习活动中，共同完成学

习任务，这样可以使学生有一个独立思考的空间，充分体现学生的学习自主性，培养学生

能力。

3.交流汇报，谈读后感受，初步理解诗意。

教学案例

一、教学重点：

朗读、感悟、想象古诗中的情景。

二、教学难点：

想像诗句描绘的情景，体会诗人爱国之情。

三、教学

1

四、教学过程

（一）谈话导入，激发。

1.出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。

2.爱国，是每个人的责任，爱国更是民族自古以来的优秀传统。（导入，

引出诗人及诗题）

3、相机介绍作者和写作背景

南宋著名的爱国诗人了解爱国诗人生平,当时的南宋强敌，摇摇欲坠。

积极主张抗金，却遭投降派谗毁，被排挤罢官。但他收复中原的信念却始终不变。在此

种情况下写了这首诗。

（结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发

后抒写的。本诗作者满怀报国之志，却壮志难酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍

矢志不移。了解了时代背景，学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。）

（二）初读古诗，扫清。（读诗文）

1、学生自读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2、学生跟老师读这首诗。

3、指名多个学生读，齐读、同桌互读等多种形式。

读通课文是理解文章的基础，因此在课堂上要舍得花时间让学生自由读，才用多种

方式读，做到读在正确、读通顺、读流利。

（三）自读自悟，合作交流（明诗意）

1、布置下一步任务：再读，边读边思考：你读懂了什么？

2、学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。不懂的地

方在小组交流解决。

（明确合作学习的学习方向，通过小组学习让每个学生都参与到学习活动中，共同完成

学习任务，这样可以使学生有一个独立思考的空间，充分体现学生的学习自主性，培养学生

能力。

3.交流汇报，谈读后感受，初步理解诗意。

七年级学生毕竟不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基

础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思维，