对外汉语词汇与句式教学设计（中级）.docxVIP

外汉语词汇与句式教学设计

教学目标

（一）知识目标

1.掌握8个核心词汇：重任（zhòngrèn，重要的任务）、态度（tàidu，对人或事的看法与行为倾向）、反问（fǎnwèn，用疑问语气表肯定/否定，无需回答）、惊呆（jīngdāi，因惊讶而愣住）、光速（guāngsù，光的速度，比喻极快）、神奇（shénqí，奇妙、令人惊讶）、连忙（liánmáng，赶紧、急忙）、手忙脚乱（shǒumángjiǎoluàn，形容做事慌张、没有条理）的读音、词义及搭配（如“承担重任”“认真的态度”“光速完成”）。

2.理解并掌握句式“你就能帮一把是一把吧”的含义（建议对方“能帮多少就帮多少”）与使用场景（用于温和劝说他人提供帮助）。

3.区分“反问句”与“一般疑问句”，掌握反问句的表达功能（加强语气、表肯定/否定）。

（二）能力目标

1.能在口头对话中正确运用核心词汇与目标句式，描述生活场景（如帮忙、完成任务）。

2.能识别并创作简单的反问句（如“这么简单的事，你难道不帮吗？”）。

3.能通过小组任务，运用所学内容编创简短对话，解决实际沟通问题。

（三）情感目标

1.培养“主动帮忙”的互助意识，理解“帮一把是一把”的积极意义。

2.激发对汉语词汇“形象性”（如“光速”“手忙脚乱”）的兴趣，提升学习自信心。

3.营造合作交流的课堂氛围，促进学生间的跨文化理解与包容。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的词义辨析与搭配（如“连忙”vs“马上”，“重任”搭配“承担/完成”）。

2.目标句式“你就能帮一把是一把吧”的语境运用（用于长辈对晚辈、朋友间的温和建议）。

3.反问句的基本结构与语气（如“难道……吗？”表反问，答案隐含句中）。

（二）教学难点

1.“反问句”与“一般疑问句”的区分（如“你会帮他吗？”是疑问，需回答；“你难道不会帮他吗？”是反问，表“你会帮他”）。

2.抽象词汇的具象化理解（如“态度”需结合例子“认真的态度”“消极的态度”；“神奇”需结合场景“神奇的魔术”）。

3.目标句式在不同人际关系中的语气调整（对长辈不说，对朋友可轻松使用）。

四、教学方法

1.情境教学法：通过图片、动作、生活场景模拟，让抽象词汇/句式具象化（如模拟“手忙脚乱搬东西”的动作，展示“光速”的动画片段）。

2.任务型教学法：设计“小组帮工”“情景对话编创”等任务，让学生在完成任务中运用所学。

3.对比教学法：对比“反问句”与“一般疑问句”、“连忙”与“马上”，强化差异认知。

4.直观演示法：用PPT展示词汇搭配图片（如“承担重任的医生”“神奇的彩虹”），辅助理解。

五、教学过程

（一）导入环节：情境激趣

1.教师展示图片：班级大扫除时，一名学生手忙脚乱地擦桌子，另一名学生站在旁边。

2.提问引导：“同学们，图里的同学怎么了？如果是你，你会对旁边的同学说什么？”

3.自然引出目标句式：“我们可以说‘你就能帮一把是一把吧’，今天我们就学习这个句子和相关词语。”

（二）新授环节：词汇与句式学习

1.核心词汇教学（10分）

分步教学：每个词汇按“读音→词义→例子→互动”展开：

读音：教师领读，学生跟读（强调声调，如“重任”zhòngrèn，“惊呆”jīngdāi）。

词义：结合情境/动作解释（如“手忙脚乱”：教师做“慌张找东西、碰倒杯子”的动作；“光速”：播放10秒“光的速度”动画，说“他写作业像光速一样快”）。

例子：给出2-3个搭配例子（如“态度：认真的态度、学习态度；神奇：神奇的故事、神奇的科技”）。

互动：让学生用“连忙”说一句话（如“看到老师进来，我连忙站起来”），教师纠错指导。

2.目标句式与反问句教学（5分钟）

句式“你就能帮一把是一把吧”：

含义：解释“帮一把”=“帮个忙”，“能帮多少就帮多少”，语气温和，用于建议。

场景举例：妈妈对孩子说“邻居阿姨搬箱子，你就能帮一把是一把吧”；朋友说“他整理书包很慢，你就能帮一把是一把吧”。

学生模仿：让学生用句式对同桌说一句话，教师点评。

反问句教学：

定义：用疑问说肯定/否定，无需回答（结合《对外汉语教育导论》“功能语法”理念）。

例子对比：

一般疑问：“你会帮他吗？”（要回答“会/不会”）

反问：“你难道不会帮他吗？”（表“你会帮他”，不用回答）

学生尝试：用“难道……吗？”造反问句（如“这么好的机会，难道你不珍惜吗？”）。

（三）练习环节：分层巩固（15分钟）

1.基础练习：词汇与句式应用（5分钟）

选词填空：“他接到（）后，用（）的速度完成了，大家都被（）了，纷