原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
课题：《基本不等式：》第一课时（说课材料）
教材：普通高中课程标准实验教科书（人教社A版）
数学必修5第三章3.4节
一、教学背景分析：
（一）教材的地位和作用：
《基本不等式：》是普通高中课程标准实验教科书（人教社A版）数学必修5第三章3.4节的内容。基本不等式不仅是证明不等式的重要依据之一，而且在求最值中有着广泛的应用，是解决数学问题和实际问题的有力工具。本节课是该教学内容的第一课时，主要是探索基本不等式的证明，熟悉基本不等式的结构，并能正确运用基本不等式求解简单的最值问题。
（二）教学对象分析：
本节课是在学生已经系统地学习了不等关系和不等式性质的基础上展开的。学生已经能够运用不等式的性质证明一些简单的不等式，已经具备了一定的数学建模能力，能够解决一些简单的应用题。
二、教学展开分析：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，故将教学目标，教学重点、难点制定如下：
教学目标：
知识与技能：
推导并准确表达基本不等式；
理解基本不等式成立的条件和几何解释；
能正确运用基本不等式求解简单的最值问题。
过程与方法：
通过对实例的分析和提炼，培养学生观察、分析和解决问题的能力；
引导学生从数和形两方面深入理解基本不等式，渗透数形结合的数学思想；
通过师生间的合作交流，提高学生的数学表达和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：
发挥学生的主体作用，激发学生学习数学的兴趣；
让学生体验数学思维活动的全过程，鼓励学生在学习中勤于思考，积极探索；
利用基本不等式解决实际生活中的问题，发展学生的数学应用意识。
教学重点：
从不同角度探索基本不等式的证明过程；
基本不等式的简单应用。
教学难点：
运用基本不等式解最值问题；
领会运用基本不等式求最值问题的三个要点：一正，二定，三相等。
三、教学过程分析：
环节一环节二环节三环节四环节五环节六创设情景，体会感知类比推导，建构新知深入探究，开阔视野联系生活，解决问题总结提炼，归纳新知布置作业，课堂延伸教学设计坚持以“教师是组织者、引导者，学生是学习的主体”为指导思想，总体教学过程以“讲——
环节一
环节二
环节三
环节四
环节五
环节六
创设情景，体会感知
类比推导，建构新知
深入探究，开阔视野
联系生活，解决问题
总结提炼，归纳新知
布置作业，课堂延伸
【环节一：创设情景，体会感知】
赵爽：弦图情景引入：
赵爽：弦图
勾股定理是“人类最伟大的十个科学发现之一”，它是初等几何中最精彩的，也是最著名和最有用的定理。据不完全统计，勾股定理的证明方法已经多达500多种了。
通过向学生介绍中国古代数学家赵爽证明勾股定理的方法，引导学生发现赵爽弦图中存在的不等关系，从几何角度直观地引出不等式，从而引出本节课的内容。
设计意图
设计意图：依据认知的规律，创设有趣的情景，激发学生的学习兴趣，感知知识的发现与推导过程，体验数学思维的严谨和数形结合的魅力，培养学生的民族自豪感。
【环节二：类比推导，建构新知】
1.重要不等式：，当且仅当时，等号成立。
分析：
（1）代数证明：，
当且仅当时，等号成立；
（2）代换变形:当时，通过代替得到基本不等式。
2.基本不等式：，当且仅当时，等号成立。
分析：
（1）类比证明：引导学生类比重要不等式的证明方法完成课本基本不等式的推导过程；
（2）特征剖析：几何平均数不大于算术平均数；
（3）几何解释：直角三角形斜边上的高不大于斜边的中线长；
（4）思维拓展：课后探究基本不等式的其他几何解释（课本P98探究）。
设计意图
设计意图：引导学生分别从数和形两方面深入探究不等式的证明，渗透数形结合的数学思想，通过课后探究激发学生的学习热情，加深对所学知识的理解。
【环节三：深入探究，开阔视野】
学生探究活动：
甲、乙商家的商品原价相同，甲商家采取的促销方式是在原价打折的基础上再打折；乙商家的促销方式是在原价打折的基础上再打折；其中。请问：
（Ⅰ）如果你是顾客，你认为在哪个商家购买更合算？为什么？
（Ⅱ）如果你是商家，你会使用哪种打折方式？为什么？
设计意图：
设计意图：通过创设师生、生生互动的活动过程，营造活泼的课堂氛围，在探究讨论中激发学生的学习情趣，增强对所学知识的理解，提升应用意识。
【环节四：联系生活，解决问题】
1.例题讲解：
例1：（Ⅰ）用篱笆围一个面积为平方米的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短。最短的篱笆是多少？
（Ⅱ）用一段长为米的篱笆围一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园面积最大。最大面积是多少？
结论1：若两正数的积为定值，则它们和的最小值是。
结论2：（引导学生类比结论）若两正数的和为定值，则它们积的最大值是。
归纳运用基本不等式解最值问题的要点：一正、二定、三相等。
2.
文档评论（0）