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幼儿园亲子阅读活动设计与实施案例

亲子阅读作为连接幼儿园与家庭的重要纽带，在幼儿语言发展、情感培养及良好阅读习惯养成方面发挥着不可替代的作用。本文将结合具体实践，从活动目标、准备、流程、延伸及反思等方面，详细阐述一个幼儿园大班亲子阅读活动的设计与实施过程，旨在为一线幼教工作者提供可借鉴的实践经验。

一、活动设计背景与目标

（一）设计背景

在当前早期阅读教育受到普遍重视的背景下，我园始终将亲子阅读视为家园共育的重要切入点。针对大班幼儿即将进入小学，对故事情节的理解能力、情感体验的丰富性以及语言表达的逻辑性均有较高发展需求的特点，我们选择了以经典绘本为载体，设计并实施系列亲子阅读活动，旨在进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升家长的亲子阅读指导能力，共同营造“爱读书、读好书、善读书”的良好氛围。

（二）活动目标

1.认知与语言目标：引导幼儿理解绘本故事的主要情节，学习运用恰当的词汇和句式表达自己对故事内容的理解与感受；鼓励家长学习有效的提问技巧，促进幼儿语言表达能力的发展。

2.情感与社会性目标：通过亲子共读，增进亲子间的情感交流，体验阅读带来的快乐；培养幼儿乐于分享、积极参与集体讨论的良好品质。

3.能力与习惯目标：引导幼儿尝试运用观察、预测、联想等方法阅读绘本，初步培养自主阅读的意识和能力；帮助家长掌握亲子阅读的基本方法，树立正确的亲子阅读观念，推动家庭阅读习惯的养成。

二、活动对象与准备

（一）活动对象

本园大班幼儿及家长，共计约XX组家庭（注：此处规避具体数字，实际应用中可填写）。

（二）活动准备

1.物质准备：

*精选绘本：根据大班幼儿年龄特点和兴趣点，选择了一本情节生动、画面精美、主题富有教育意义且适合亲子共读的绘本（例如，关于友情、勇敢或成长主题的经典绘本）。准备绘本的大书一本（用于集体阅读环节展示），幼儿人手一本小书（或每组家庭一本）。

*教具：与绘本内容相关的头饰、手偶、图片或实物道具；背景音乐；绘画工具（画纸、彩笔等）；便签纸、展板。

*环境布置：将活动室创设成温馨舒适的阅读角氛围，铺设地毯、摆放靠垫，营造轻松愉悦的阅读环境。

2.经验准备：

*幼儿：在活动前，教师可通过日常谈话、区域活动等方式，引导幼儿对绘本主题相关的内容进行初步的讨论和经验梳理。

*家长：提前通过班级群向家长预告活动主题，鼓励家长与孩子在家中进行简单的亲子阅读预热，了解亲子阅读的基本重要性。

三、活动过程

（一）暖场导入：阅读的约定（约5分钟）

*教师引导：以亲切自然的问候开场，“亲爱的大朋友、小朋友们，欢迎来到我们的亲子阅读时光！在今天的活动开始前，我们先来一个小小的约定：请爸爸妈妈暂时把手机调至静音，全身心地陪伴孩子，和我们一起走进奇妙的绘本世界，好吗？”

*互动游戏：组织一个简单的手指谣或与阅读相关的小游戏（如“我是小小故事家”——请几位幼儿简单说说自己喜欢的故事名称），活跃现场气氛，激发幼儿参与活动的兴趣，帮助家长放松心情，快速进入活动状态。

（二）集体阅读与引导：绘本的魅力初体验（约15-20分钟）

*封面猜想与导入：教师出示绘本大书，引导幼儿和家长共同观察封面。“小朋友们，看看这本书的封面，你们看到了什么？猜猜这会是一个关于谁的故事呢？”鼓励幼儿大胆猜测，激发其好奇心。家长可以在此时引导孩子仔细观察细节，并用语言表达出来。

*分段阅读与提问：教师有感情地朗读绘本故事，根据故事情节的发展，适时停顿，提出富有启发性的问题。

*针对幼儿：“小动物遇到了什么困难？”“你们觉得它会怎么做呢？”“如果是你，你会对它说什么？”

*引导家长：在提问幼儿的同时，教师会用眼神和简短的语言提示家长如何配合，例如：“现在请爸爸妈妈和孩子一起看看这一页，问问孩子‘你从图片上发现了什么秘密？’”示范如何通过提问引导孩子观察画面细节，理解故事情节。

*情感体验与模仿：在故事的关键情节或情感高潮处，教师可以引导幼儿模仿故事中角色的表情、动作和对话，鼓励家长也参与其中，与孩子进行角色扮演互动，加深对故事内容和角色情感的理解。例如，“小熊好难过啊，爸爸妈妈可以抱抱孩子，安慰一下‘小熊’，或者和孩子一起学学小熊难过的样子。”

（三）亲子共读与探索：深度阅读的乐趣（约20-25分钟）

*分发小书：为每组家庭分发绘本小书。

*家长引导阅读：教师提出明确的亲子共读要求：“现在请爸爸妈妈和孩子一起，一页一页地仔细阅读这本书。在阅读的时候，爸爸妈妈可以用手指着文字，轻声地读给孩子听，也可以问问孩子‘刚才我们集体看的时候，你还记得这里发生了什么吗？’‘这个地方你有什么不一样的想法吗？’”鼓励家长运用在集体阅读环节中观察到的提问方式和互动技巧。

*教师巡回指导：教师在各家庭间巡回