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新人教版三年级数学上册《“归一”问题》教学设计

《“归一”问题》是新人教版三年级数学上册中的重要内容，隶属于“解决问题”这一知识板块。它是在学生已经掌握了表内乘除法和两、三位数乘一位数等运算技能，并初步接触过简单两步应用题的基础上进行教学的。教材通过创设具体的生活情境，引导学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用“归一”的思想方法解决问题的过程。

“归一”问题的核心在于理解“单一量”（即每份数、单位数量）的重要性，它是解决后续一系列相关问题的基础。学好这部分内容，不仅能帮助学生进一步巩固乘除法的意义，提高分析和解决实际问题的能力，更能培养学生初步的抽象思维能力和模型思想，为今后学习更复杂的应用题以及比例等知识奠定坚实的基础。

二、学情分析

三年级的学生已经具备一定的生活经验和初步的逻辑思维能力，他们乐于参与到具体、生动的数学活动中。在知识储备上，他们已经熟练掌握了乘除法的基本运算，并且在之前的学习中，已经接触过一些需要两步计算解决的简单实际问题，对“先算什么，再算什么”有了初步的感知。

然而，“归一”问题中蕴含的“从多个同类量中先求出单一量，再根据单一量解决所求问题”的思维方式，对于三年级学生来说，仍具有一定的抽象性。他们可能在面对具体问题时，难以一下子抓住“先求一份是多少”这个关键。因此，教学中需要通过直观、形象的情境和动手操作等方式，帮助学生理解数量之间的关系，引导他们逐步构建“归一”问题的数学模型。同时，三年级学生注意力集中的时间有限，教学环节的设计需要富有吸引力和层次性。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解“归一”问题的结构特点，掌握这类问题的解题思路和方法，能正确解答简单的“归一”问题。

2.过程与方法：引导学生经历从实际问题中发现和提出问题、分析和解决问题的过程，体验“归一”思想的形成过程，培养学生初步的观察、比较、分析、概括和推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯，体验成功解决问题的喜悦。

四、教学重点与难点

*教学重点：理解“归一”问题的结构特征，掌握“先求单一量，再求总量或数量”的解题思路。

*教学难点：理解“单一量”的含义及在解决问题中的桥梁作用，能根据具体情境灵活运用“归一”方法解决问题。

五、教学准备

教师：多媒体课件、相关情境图片、练习题卡。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，秋天是丰收的季节，果园里的果子都成熟了。小明的妈妈想让他帮忙做一些力所能及的事情，我们一起来看看小明遇到了什么问题，能不能帮他解决一下？

2.出示情境（课件）：妈妈买了3个苹果，用了12元。如果买这样的5个苹果，需要多少钱呢？

3.提问：这个问题，我们能直接用12元去算5个苹果的价钱吗？为什么？（引导学生思考：每个苹果的价钱不知道，不能直接算。）

4.揭示课题：是的，要解决这个问题，我们得先知道“一个苹果多少钱”。像这样需要先求出“一份是多少”的问题，就是我们今天要学习的新知识——“归一”问题。（板书课题：“归一”问题）

（设计意图：通过学生熟悉的生活情境导入，激发学生的学习兴趣，初步感知解决问题需要先找到“单一量”，为新知学习做好铺垫。）

（二）探究新知，理解“归一”

1.教学例1（改编，与导入情境衔接）：

*呈现完整题目：妈妈买3个苹果用了12元。照这样计算，买5个苹果需要多少钱？

*阅读理解：请同学们仔细读题，找出已知条件和问题分别是什么。（引导学生明确：已知3个苹果12元，问题是5个苹果多少钱。）“照这样计算”是什么意思？（强调每个苹果的价钱不变，即单价相同。）

*分析与解答：

*小组讨论：要解决“买5个苹果需要多少钱”这个问题，我们应该先算什么，再算什么？把你的想法和小组里的同学交流一下。

*汇报交流：哪个小组愿意分享你们的想法？

（预设学生思路：先算一个苹果多少钱，再算5个苹果多少钱。）

*教师引导：为什么要先算一个苹果多少钱呢？（因为每个苹果的价钱是一样的，知道了一个的价钱，就能算出5个的价钱。）

*列式计算：

第一步：先求一个苹果的价钱（单一量）。

12元买了3个，一个多少钱？12÷3=4(元)（板书）

提问：这个4元表示什么？（一个苹果的价钱，即单价）

第二步：再求5个苹果的价钱。

一个苹果4元，5个多少钱？4×5=20(元)（板书）

*综合算式：12÷3×5=4×5=20(元)（板书，并强调运算顺序）

*答语：买5个苹果需要20元。（板书，提醒学生写答语）

*回顾与