语文从心所欲不逾矩-高三考场作文规范训练序列的模式探究.docVIP

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从心所欲不逾矩

——高三考场作文规范训练序列的模式探究

林海霞

关键词：考场作文规范训练审题立意“准”“深”“新”快速构思打腹稿列提纲“整体”意识材料运用材料的选择同一材料的多角度运用提升材料运用的质量增添文采善用比喻化用古诗词

内容提要：在总结高三教学实践经验的基础上探究考场作文规范训练序列的模式。大致把考场作文规范训练分为五个循序渐进的阶段：一、开宗明义，帮助学生树立“考场作文”意识，消除畏难、抵触情绪；二、充分利用每次月考、模拟考的作文讲评反复渗透审题立意的“准确”“深刻”“新颖”训练，并在最后收集筛选各种类型的作文题进行总结性强化；三、以列提纲的方式进行快速构思训练，强化写作过程的“整体”意识；四、引导学生学会材料的选择，学会同一材料的多角度运用，思考提升材料运用的质量，使材料的运用自然、和谐甚至成为亮点；五、最后以一些小专题的方式从语言表达的角度进行给文章“着色”的训练。

近年来在中学语文教育中，人们似乎很回避“考场作文”这样的字眼，似乎一旦提及就是自投老“八股文”的罗网，百口莫辩。我觉得大家大可不必掩耳盗铃、讳病忌医，既然必须面对，就不妨大大方方甚至大张旗鼓地谈论、研讨，让它光明正大地从幕后走向前台，摆在中学语文教学的课桌上，供我们观赏研究。在这点上我们真应该学学市面上那些《考场写作宝典》《高考作文拿高分的秘诀》等等的作者，人家多神气，只有我们还抱着古代读书人把金钱称为阿堵物的迂腐故做清高，口上不谈实际上偷偷摸摸干得正欢，这也有损为人师者的职业形象。因此，我要以我浅薄的两年高三教学经验在此大谈特谈考场作文规范训练序列模式。算是对自己在这方面的教学实践的一次小结。

我在高三的教学实践中大致把考场作文规范训练分为五个循序渐进的阶段。

一、开宗明义——树立“考场作文”的意识

这一阶段的教学目标主要是向学生渗透“考场作文”意识。从出卷者、阅卷者、考生三个角度让学生明白“考场作文”的特殊意义和特定内涵。

有竞争有选拔就有考场，作为语文综合素质之体现的作文作为考场的有效检测手段，就有别于平日里随性而发的创作。从考生的角度来看，一场语文考试两个半钟头，分配到作文的时间大约就是一小时，而且你还必须在考场的特定情境中完成，也就是说，你手头没有可以查阅的资料，你必须针对特定的要求独立思考完成；从出题者的角度来看，为了最大程度的体现这场考试的公平性，首先他要把宿构和弄虚作假排除在外，于是他设置审题的障碍，让一些投机取巧者无机可乘；其次，他又极想让真正有才华的考生脱颖而出，达到考试选拔性的目的，那又必须让考生有话可说，所以他的题必须有适宜的难度值且符合当前社会的人才尺度；最后从阅卷者的角度来看，由于时间紧、人手少、任务重，阅卷者必须在有限的极短的时间内做出判断，而且阅卷者审美情趣、对文章的甄别能力等个体因素的差异是客观存在的，那么我们的考场作文也必须直面这种主观性的挑战，你也必须对这样的现实有清醒的认识。

因此，高考作文绝对不能弯弯绕，搞含蓄，要刺刀见红。与其犹抱琵琶半遮面，不如干脆摔掉琵琶，一开始就闪亮登场。作文开头第一段、第二段，考生就要把看家本领拿出来，让阅卷老师刚看就叫好。有很多尖子生的作文考不过普通生，原因就是太弯弯绕，没有做到一开头就切入主题。高考作文不是“需要慢慢品的碧螺春”，它是“二锅头”，要让阅卷老师看第一眼就感到有劲。

在直面高考的最后一年里，我想对于考场作文我们只有引导学生充分认识它、了解它、驾驭它，才能消除幼稚而又不切实际的抵触情绪，心平气和地自觉接受为了迎接它而做的一系列准备；才能“知己知彼，百战不殆”；才能最终在有限的时间、有限的平台展现最优秀的自己。

二、审题立意

考场作文为了实现公平性原则，谨防“抄袭”“复制”“套题”“场外代笔”等假冒伪劣产品的出现不得不设置一定难度的审题障碍，让考生在写作前先过一小型的阅读理解关。因此，考场作文的规范训练首先强化审题立意的“准确”“深刻”“新颖”。

“准”是第一要求。我们要钻研话题题面的意思，并根据话题题引材料的意向、指向和写作要求，准确地表达自己的观点，也就是说要做到不偏离话题；立意“深”，就是要求考生比一般人思考更深一些，从普通事物中洞见本质意义；立意“新”则是最高要求，要求考生见人之所未见，发人之所未发，要力争不同凡响。

以《穿鞋与走路》话题作文为例，题干部分是这样的：

一个小男孩的脚像不断上蹿的身体一样“疯长”，到哪里去给他找一双合脚的鞋呢？他的父母几乎转遍了上海的大街小巷，但总是失望而归，这位小巨人饱尝了“穿小鞋”的苦头。后来他的父母花了很大的代价请人从国外带回来一双名牌球鞋，小巨人如获至宝，倍加珍