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小学语文趣味识字教案

汉字，是中华文化的瑰宝，是开启孩子们认知世界、传承文明的钥匙。然而，对于刚踏入语文学习殿堂的小学生而言，枯燥的笔画记忆和机械的重复抄写，往往会消磨他们的学习兴趣。因此，如何将识字教学变得生动有趣，让孩子们在玩中学、学中乐，是每一位小学语文教师不懈探索的课题。本文精选了几则经过实践检验、深受学生喜爱的趣味识字教案，旨在为一线教师提供些许借鉴与启发，共同点亮孩子们的识字之旅。

一、趣味识字教学的基本原则

在探讨具体教案之前，我们首先应明确趣味识字教学所应遵循的基本原则，这是确保教学效果的基石。

1.直观形象，激发兴趣：利用汉字的象形、指事、会意等构字特点，借助实物、图片、简笔画、多媒体等直观手段，化抽象为具体，激发学生的好奇心和求知欲。

2.游戏引领，寓教于乐：将识字融入学生喜闻乐见的游戏活动中，如猜谜语、编故事、找朋友、开火车等，让学生在轻松愉快的氛围中主动识字。

3.情境创设，主动建构：创设与汉字相关的生活情境、故事情境或问题情境，引导学生在情境中感知、理解和运用汉字，实现知识的主动建构。

4.联系生活，学以致用：引导学生将课堂所学汉字与日常生活紧密联系，鼓励他们在阅读、影视、广告、标牌中自主识字，培养识字的主动性和成就感。

5.鼓励探索，培养能力：鼓励学生观察汉字的形、义、音之间的联系，引导他们运用已有的识字方法去发现、去探究，培养独立识字能力和思维能力。

二、精选趣味识字教案案例

案例一：象形字家族聚会——《口、耳、目》识字课

教学目标：

1.认识“口、耳、目、手、足”五个生字，了解它们的字形与字义之间的联系。

2.初步感受象形字的特点，激发识字兴趣。

3.能够正确认读生字，并用简单的词语或句子描述。

教学重难点：

重点：认读生字，理解字义。

难点：感受象形字“画成其物，随体诘诎”的特点。

教学准备：

多媒体课件（包含古文字图片、相关实物图片或动画）、生字卡片、学生自带小镜子。

教学过程：

1.猜谜导入，激发兴趣：

*师：“小朋友们，今天老师带来了几位神秘的朋友，它们就藏在我们每个人身上。想认识它们吗？（想！）那我们来猜几个谜语，看谁能把它们找出来。”

*出示谜语：

*“有个好朋友，天天跟我走，吃饭它先尝，说话它帮忙。”（口）

*“左边一个3，右边一个3，中间一条线，听声音真灵。”（耳）

*“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（目）

*学生猜出后，教师板书课题：口、耳、目。

2.看图识字，初识象形：

*学习“口”：

*师：“小朋友们真聪明！看，这是什么？”（课件出示嘴巴的图片）

*师：“古时候的人是怎么写‘口’字的呢？”（课件出示“口”的甲骨文图片，像一个张开的嘴）

*引导学生观察比较：“看看古时候的‘口’字和我们现在的嘴巴像不像？”（像！）

*出示生字卡片“口”，正音，指名读，开火车读。

*拓展：“我们的‘口’能做什么呢？”（说话、吃饭、唱歌等）

*学习“耳”、“目”：

*方法同上。分别出示耳朵、眼睛的图片及对应的甲骨文，引导学生观察字形与实物的联系。

*学习“目”时，可让学生拿出小镜子观察自己的眼睛，加深印象。

*强调“目”就是眼睛。

3.互动游戏，巩固识记：

*“我说你指”：教师说“口”，学生指自己的嘴巴；教师说“耳”，学生指自己的耳朵；教师说“目”，学生指自己的眼睛。

*“找朋友”：将生字卡片分发给学生，教师出示图片（如嘴巴图片），持有“口”字卡片的学生站起来，并说：“我是口，嘴巴的口。”

4.拓展延伸，丰富积累：

*师：“我们身上像这样的朋友还有很多，比如我们用来写字、拿东西的——”（手），走路、跑步的——（足）。（课件出示“手”、“足”的图片及甲骨文，简要介绍，方法同上。）

*鼓励学生课后观察，还有哪些字长得像它所表示的东西。

教学反思：

本教案充分利用象形字的构字特点，通过猜谜、看图、比较、游戏等方式，将抽象的汉字与具体的事物联系起来，降低了识字难度，有效激发了学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的氛围中不仅认识了生字，更初步感知了汉字的文化魅力。

案例二：字理溯源，故事识字——《休、看》识字课

教学目标：

1.认识“休、看”两个生字，理解字义，掌握读音。

2.通过字理分析，了解会意字的构字特点。

3.能用生字组词或说简单的句子。

教学重难点：

重点：认读生字，理解字义。

难点：理解“休”、“看”的构字原理，体会汉字的趣味性。

教学准备：

多媒体课件（包含“休”、“看”的字理演变图、相关情境图）、生字卡片。

教学过程：

1.情境导入，引出“休”字：

*师：“小朋友们，你们累了的时候会怎么做呢？”（休息、