三年级数学思维训练.docxVIP

三年级数学思维训练

一、夯实基础，在理解中构建知识网络

数学思维的培养并非空中楼阁，它必须建立在扎实的基础知识之上。三年级的数学基础知识，如乘除法的意义、倍数关系、常见的长度单位和质量单位、周长概念等，都是思维发展的“砖瓦”。

训练策略与实例：

1.深化概念理解，而非死记硬背：例如，在学习“平均分”时，不能仅仅让孩子记住“每份分得同样多”这句话，更要通过分物游戏、画图等方式，让孩子真正理解“同样多”的含义，以及它与除法运算的内在联系。可以问孩子：“如果把一些苹果平均分给几个小朋友，每人得到的数量一样多，这是为什么要用除法呢？”引导孩子将操作与概念挂钩。

2.注重知识间的联系与区别：学习新知识时，要引导孩子回顾旧知识。比如学习“两位数乘一位数”，可以先复习“表内乘法”和“整十数乘一位数”，然后思考：“两位数可以拆成什么和什么？”（整十数和个位数），从而将新知识转化为旧知识的组合，理解算理。

3.错题分析，查漏补缺：错题是思维漏洞的直接体现。引导孩子建立错题本，不仅仅是订正答案，更要分析错误原因：是概念不清？是计算粗心？还是思路不对？例如，孩子在计算周长时出错，要区分是忘记了周长公式，还是对图形的边长理解有误，或是单位换算出了问题。

引导要点：鼓励孩子多问“为什么”，对每个数学概念和方法都力求理解其来龙去脉，而不是满足于“会做”即可。

二、激活逻辑思维，培养推理能力

逻辑思维是数学思维的核心。三年级孩子的抽象逻辑思维开始发展，但仍带有一定的具体形象思维特点。训练时应从具体情境入手，逐步引导他们进行简单的归纳、演绎和类比。

训练策略与实例：

1.有序思考，不重不漏：解决某些问题时，需要按照一定的顺序进行思考，才能保证结果的完整性。例如，“用数字卡片1、2、3可以组成多少个不同的两位数？”引导孩子先确定十位上的数字，再搭配个位上的数字，有序地列出所有可能，避免重复或遗漏。

2.初步的归纳与演绎：观察一组算式或图形的变化，找出其中的规律，这是归纳；根据已知的规律或性质，去推断未知的结果，这是演绎。例如，观察“1×9+2=11，12×9+3=111，123×9+4=1111...”，引导孩子发现规律并续写算式。

3.简单的因果推理：在解决应用题时，引导孩子分析条件与问题之间的因果关系。例如，“红花有若干朵，黄花比红花多几朵，黄花有多少朵？”让孩子明确“因为黄花比红花多，所以求黄花要用加法”。

引导要点：当孩子阐述思路时，鼓励他们清晰地表达“因为...所以...”，帮助他们梳理逻辑链条。对于复杂问题，可以引导他们分步思考，化整为零。

三、拓展解题思路，培养灵活性与创造性

数学思维的灵活性体现在能够从不同角度思考问题，运用不同方法解决问题。三年级阶段，可以通过一些经典的趣味问题或一题多解的练习，来拓展孩子的解题思路。

训练策略与实例：

1.多角度审视问题：对于同一个问题，尝试用不同的方法解答。例如，“小明有一些苹果，吃了一半后还剩几个，小明原来有多少个苹果？”既可以用加法（剩下的加上吃了的），也可以用乘法（剩下的个数乘以2）。引导孩子比较不同方法的优劣。

2.转化与化归思想的初步渗透：将不熟悉的问题转化为熟悉的问题，将复杂的问题转化为简单的问题。例如，在学习“求一个数的几倍是多少”时，可以引导孩子将“倍”的概念与“几个几”联系起来，从而将其转化为已学过的乘法问题。

3.利用画图辅助思考：“数形结合”是数学中非常重要的思想方法。对于三年级孩子，线段图、示意图是帮助理解题意、理清数量关系的有效工具。例如，解决“鸡兔同笼”的简化问题（如已知头数和腿数，求鸡兔各几只），可以通过画图来直观呈现。

引导要点：鼓励孩子大胆尝试，不怕犯错。当孩子想出不同的解法时，要及时给予肯定和鼓励，保护他们的好奇心和创造性。

四、在生活中体验数学，培养应用意识

数学源于生活，也应用于生活。将数学学习与日常生活联系起来，不仅能提高孩子的学习兴趣，更能让他们体会到数学的实用价值，从而主动运用数学思维解决实际问题。

训练策略与实例：

1.购物中的数学：购物时让孩子帮忙计算商品价格、找零，比较不同包装商品的单价（简单的），理解“打折”的含义等。

2.时间与空间的感知：让孩子规划自己的学习和娱乐时间，认识钟表，计算经过时间。整理房间时，涉及到物体的形状、大小、位置，渗透几何初步知识。

3.家庭中的分配问题：分水果、分零食时，可以引导孩子思考如何公平分配，涉及到平均分的概念。

引导要点：做生活的有心人，善于发现生活中的数学元素，适时引导孩子观察、思考和运用。让孩子感受到数学不是枯燥的数字和公式，而是解决实际问题的有力工具。

结语：耐心陪伴，静待花开

数学思维的培养是一个循序渐进、潜移默化的过程，它不可能一