小学数学优化问题教学设计探究.pdfVIP

一、教学内容

“烙饼问题”是人教版《义务教育课程·数学》四年级上册P105“数学广

角”中的内容。主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题

中优化思想的应用。烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务，但里面蕴涵的数学问

题和数学思想却是深刻的，的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例，让学生尝试

从解决问题的多种方案中寻找最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思想

在日常生活中的作用，使学生感受到数学的。

二、学情分析

因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生

活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的

关键是让学生理解“优化”的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的

解决问题的能力。本节内容，“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法

与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了。如何突破难点，让学生真正掌握，初

步感受优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考，我制定

了以下教学目标：

三、教学目标

1、使学生通过烙饼这一事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。并认识到

解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的

简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

这部分知识对于学生来说比较抽象，难以理解。特别是对“烙饼的数量与时间之间的

规律”的探究是本课的难点。指导学生探究“三张饼”的最优化方案是本课的重点。

四、学具、教具准备

学具为每组学生三个饼，为攻破三个饼烙法实践操作材料。变抽象为直观。在教

具的安排上，我同样安排了“三张饼”作演示用，并以直观的多课件相辅，进一步增

加直观性，提高教学效率。

五、教学策略

新课程积极倡导自主、合作、探究的學習方式。本著以学定教、教服务与学的教学思想。

在教学活动中，主要运用自主探究合作的学习方式进行教学，在突破本课重点时通过情境创

一、教学内容

“烙饼问题”是人教版《义务教育课程·数学》四年级上册P105“数学

广角”中的内容。主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问

题中优化思想的应用。烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务，但里面蕴涵的数学

问题和数学思想却是深刻的，的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例，让学生尝

试从解决问题的多种方案中寻找最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思

想在日常生活中的作用，使学生感受到数学的。

二、学情分析

因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活

中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键

是让学生理解“优化”的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问

题的能力。本节内容，“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生

活是有距离的，给学生的理解带来了。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化

的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考，我制定了以下教学目

标：

三、教学目标

1、使学生通过烙饼这一事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。并认识到解

决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的

简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。特别是“烙饼的数量与时间之间的规

律”的探究是本课的难点。指