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预防校园欺凌主题班会记录(3篇)

（班主任走进教室，将准备好的PPT投影在屏幕上，画面显示着一群学生围在一起欢笑的照片，角落里却有一个孤单的身影。教室里渐渐安静下来，同学们的目光都集中在屏幕上。）

班主任：同学们，我们先来看一组数据。根据中国少年儿童文化艺术基金会的调查，2023年我国中小学生校园欺凌发生率为15.4%，这意味着我们身边每七个同学中，就可能有一个人正在经历或曾经经历过欺凌。大家注意到PPT左下角那个低着头的同学了吗？（指向屏幕）上周我在操场值班时，亲眼看到有同学把篮球故意砸向正在系鞋带的小林，还笑着说笨手笨脚的像个企鹅。当时小林的脸一下子就红了，默默捡起球放回器材室。（停顿）你们觉得这是玩笑还是欺凌？

（教室里出现小声议论，第三组的张强突然举手，他平时总是和几个男生一起打篮球。）

张强：老师，我们有时候也会互相开玩笑推搡，算不算欺凌啊？

班主任：问得很好。（切换PPT，显示欺凌的四个特征）大家看，欺凌必须同时满足这四个条件：重复性、权力不均衡、故意性和伤害性。刚才说的篮球事件，如果只是偶然一次可能是玩笑，但如果每周都发生，而且是一群人针对一个人，那就构成欺凌了。（打开一段动画视频）这是去年发生在隔壁中学的真实案例，我们来看看当事人的自述。

（视频里，一个戴眼镜的男生讲述自己如何被同学在厕所围堵要钱，从最初的几块到后来的几十块，持续了整整三个月。他说最可怕的不是被打，是每天进教室前都要检查书包有没有被塞垃圾。视频结束时，教室里鸦雀无声，靠窗的李娜悄悄抹了下眼睛。）

班主任：现在请大家拿出课前发的便利贴，用匿名方式写下你见过的欺凌行为，不需要署名，写完对折后传到前排来。（收集完便利贴后随机抽取朗读）有人在班级群里P图嘲笑小美胖、体育课自由活动时女生们故意不传球给小雨、小明的作业本被画上乌龟……（停顿）这些行为可能发生在走廊转角、卫生间、甚至是我们现在坐着的教室里。

（班长王浩突然站起来：老师，我觉得有些同学是闹着玩的，没想那么多。）

班主任：王浩提到了一个关键点——动机。（在黑板写下玩笑与欺凌的边界）上周三放学，我看到几个男生把书包挂在单杠上让女生跳起来拿，这是不是欺凌？（有同学小声说是游戏）但当其中一个女生哭着说够不到时，你们有没有想过她的感受？真正的玩笑应该是双方都觉得好笑，而不是建立在别人的难堪之上。现在请大家分组讨论，用情景剧的形式表演三种不同的欺凌场景，包括语言欺凌、关系欺凌和网络欺凌，15分钟后上台展示。

（教室里立刻热闹起来，第四组的同学开始模拟朋友圈恶意评论的场景，有人扮演发照片的同学，有人扮演评论者输入长成这样也敢发照片。第三组则表演了体育课故意孤立同学的情节，扮演被孤立者的陈雪演到一半突然停住，眼圈发红地说我真的试过体育课一个人坐在台阶上。）

班主任：（轻轻拍陈雪的肩膀）谢谢你的真诚分享。现在我们来制定班级公约，请每组提出三条具体措施，比如不在背后议论同学身材、发现有人被孤立主动邀请加入，写在黑板上的思维导图里。（同学们纷纷上前书写，黑板很快被填满）这些公约不是给老师看的，是我们共同的承诺。记得上学期转来的插班生吗？如果我们当初能主动和他说话，也许他就不会一个月后又转学了。

（下课铃响起时，同学们自发将便利贴贴成一颗心的形状，贴在教室后面的阳光墙上。班主任打开投影仪，展示出一张新的照片——全体同学和小林的合影，照片里每个人都比着爱心手势。）

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（班会开始时，班主任提着一个半人高的纸箱走进教室，里面装满了各种物品：篮球、书本、跳绳，还有几件带污渍的校服。同学们好奇地伸长脖子，后排的男生甚至踮起脚尖张望。）

班主任：请大家仔细观察这些物品，它们都来自过去一年我校处理的欺凌事件现场。（举起一件印有卡通图案的校服）这是七年级女生的校服，被人用马克笔涂画了小偷字样，因为她曾捡过同学掉落的橡皮。（拿出一个变形的保温杯）这个杯子的主人每天被强迫替同学打水，直到有天杯子被踩扁在楼梯间。现在，请大家传阅这些物品，用五感体验法记录你的感受。

（物品在教室里传递，当传到一个断裂的羽毛球拍时，赵刚突然说：这是我的！全班哗然。他低下头小声解释：上学期被隔壁班的人抢走球拍打断了，我没敢告诉老师。）

班主任：（递给赵刚一张便签）请写下当时你的三个想法，然后贴在这个情绪坐标轴上。（坐标轴横轴是时间，纵轴是情绪强度）我们来看看，当欺凌发生时，大家通常会经历哪些心理变化。（赵刚写下害怕告诉家长觉得自己没用想躲在家里不去上学，贴在坐标轴的低谷区）

（播放精心剪辑的采访视频，画面中出现三位不同角色：曾经的欺凌者、受害者和旁观者。欺凌者说我只是想让大家注意我，受害者说我整整一年不敢穿短裤，因为腿上有被踢的淤青，旁观者说我后悔当时没有站出来。视频结束后，班主任分发《欺凌行为自查表》，包含是否给同学取侮辱性绰号是否故意藏别人东西等12个