三年级数学教学案例与试题.docxVIP

三年级数学教学案例与试题

“最后把两次乘得的积加起来，6加40等于46。所以23×2=46。”

引导学生将竖式计算过程与刚才的口算方法联系起来，说明竖式计算的每一步与口算的哪一部分相对应。

4.巩固练习

*完成教材中的“做一做”，如32×2，13×3等。

*同桌互相出题，笔算并交流检查。

5.课堂小结

*提问：今天我们学习了什么？计算两位数乘一位数（不进位）的竖式时要注意什么？

*引导学生总结：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数的每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面。

6.教学反思

本案例通过创设春游买水的生活情境，激发学生的学习兴趣。在探究环节，充分利用小棒这一直观教具，帮助学生理解算理，再逐步过渡到抽象的竖式计算。重点突出了对算理的理解，将口算方法与笔算竖式有机结合，使学生不仅知其然，更知其所以然。在实际操作中，应关注学生在竖式书写和每一步计算含义理解上的差异，对有困难的学生进行针对性辅导。

案例二：长方形和正方形的周长

1.教学目标

*使学生理解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能正确计算。

*经历观察、操作、测量、计算等数学活动，发展空间观念和初步的推理能力。

*感受数学在生活中的应用，培养合作探究精神。

2.教学重难点

*重点：理解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算公式。

*难点：理解长方形周长公式的推导过程。

3.教学过程（简案）

*(一)感知周长

*出示树叶、数学书封面、钟面等实物，让学生指一指它们的边缘。

*揭示“周长”概念：封闭图形一周的长度，就是它的周长。

*学生动手操作：用绳子绕一绕课桌面的边缘，再量一量绳子的长度，就是课桌面的周长。

*(二)探究长方形周长

*出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形卡片。

*提问：如何求出这个长方形的周长？

*学生分组讨论，动手测量（或直接给出数据计算），尝试用不同方法计算。

*可能的方法：

*5+3+5+3=16（厘米）

*5×2+3×2=16（厘米）

*(5+3)×2=16（厘米）

*引导学生比较方法，得出长方形周长公式：长方形的周长=（长+宽）×2

*(三)探究正方形周长

*出示一个边长4厘米的正方形卡片。

*迁移长方形周长的探究经验，让学生自主尝试计算正方形周长。

*得出正方形周长公式：正方形的周长=边长×4

*(四)巩固应用

*计算教室窗户（长方形）的周长（给出大致尺寸）。

*一个正方形手帕边长是多少，周长是多少（可实际测量）。

*(五)课堂总结与拓展

4.教学反思

本案例注重从学生生活经验出发，通过“指一指”、“绕一绕”、“量一量”、“算一算”等活动，让学生在具体操作中感知和理解周长的含义。在公式推导环节，鼓励学生自主探索多种计算方法，通过比较优化，自然得出周长公式，而非简单灌输。教学中应鼓励学生用自己的语言描述对周长的理解和公式的由来，加深印象。

二、试题设计与解析

（一）试题设计原则

1.基础性：紧扣课程标准，覆盖核心知识点，注重基础知识和基本技能的考查。

2.层次性：试题难度应有梯度，既有基础题，也有少量提高题，满足不同层次学生的需求。

3.情境性：适当引入生活情境，让学生体会数学的实用性。

4.操作性与探究性：设计一些需要动手操作或简单推理的题目，培养学生的实践能力和思维能力。

（二）三年级数学（下册）期末综合试题（范例）

一、基础知识与基本技能(共50分)

(一)我会填。(每空1分，共15分)

1.25×40的积的末尾有（）个0。

2.一个正方形的边长是8分米，它的周长是（）分米。

3.在（）里填上合适的单位名称。

一块橡皮的面积约是6（）；教室地面的面积约是50（）。

4.3分米是1米的（—），写成小数是（）米。

5.下午3时用24时计时法表示是（）时。

6.□73÷6，要使商是两位数，□里最大填（）；要使商是三位数，□里最小填（）。

7.一个长方形的长是12厘米，宽是8厘米，它的面积是（）平方厘米。

8.今年是202X年（请根据实际年份调整，此处用X代替），是（）年（填“平”或“闰”），全年有（）天。

9.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

0.5元○5角3平方米○30平方分米

(二)我会判断。(对的打“√”，错的打“×”，每题1分，共5分)

1.小数都比整数小。（）

2.边长4厘米的正方形，面积和周长相等。（）

3.