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《一次函数的图象和性质》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度的教学需求，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》和《一次函数》单元教学大纲，旨在帮助学生掌握一次函数的图象和性质。本课内容是初中数学课程体系中的重要组成部分，位于“函数”这一单元的核心位置。它与前后的知识关联紧密，如与“正比例函数”、“反比例函数”等内容相互衔接，为后续学习“二次函数”等知识奠定基础。核心概念包括：一次函数的图象、性质及其应用，核心技能包括：绘制一次函数图象、分析一次函数性质、解决实际问题。

2.学情分析

学生已有的知识储备方面，已掌握正比例函数和反比例函数的相关知识。生活经验方面，学生对一次函数具有一定的感性认识，能够从生活中找到一次函数的例子。技能水平方面，学生具备一定的数学思维能力和逻辑推理能力。认知特点方面，初中生对抽象概念的接受能力逐渐提高，但仍需借助具体实例进行辅助。兴趣倾向方面，学生对数学学科持有积极态度，但对抽象的数学概念可能存在一定程度的畏惧。学习困难方面，可能存在对函数性质理解不透彻、图象绘制不准确等问题。

3.教学目标与策略

教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握一次函数的图象和性质，能够运用所学知识解决实际问题。达标水平：能够准确绘制一次函数图象，分析一次函数性质，并能够运用一次函数解决简单实际问题。

教学策略：采用情境导入、合作探究、问题解决等多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，注重学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导。

二、教学目标

1.知识目标

说出：准确描述一次函数的定义及其图象特征。

列举：举例说明一次函数在现实生活中的应用场景。

解释：阐述一次函数的增减性、平移性和对称性。

2.能力目标

设计：在坐标系中绘制给定的一次函数图象。

论证：根据一次函数的性质，判断两个函数图象是否相交。

评价：评估一次函数在不同情境下的适用性和优缺点。

3.情感态度与价值观目标

体验：通过解决实际问题，感受数学在生活中的应用价值。

理解：认识到函数是数学建模的重要工具，培养解决问题的能力。

认同：树立科学探究精神，对数学学科产生兴趣和尊重。

4.科学思维目标

分析：运用演绎推理，分析一次函数的图象和性质。

综合：将一次函数的知识与实际情境相结合，进行综合分析。

评价：对一次函数的应用进行批判性思考，提出改进意见。

5.科学评价目标

自我评价：评估自己在一次函数学习中的进步和不足。

同伴评价：与他人交流学习心得，互相学习，共同进步。

教师评价：通过测试和作业，评价学生对一次函数知识的掌握程度。

三、教学重难点

教学重点在于掌握一次函数的图象绘制方法和性质分析，难点在于理解一次函数的平移和伸缩变换对图象的影响，以及如何将这些性质应用于解决实际问题。难点形成的原因在于函数性质的抽象性和变换的复杂性，需要通过实例分析和反复练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、一次函数图象模型、图表、相关视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：通过提问“同学们，你们在生活中见过哪些线性关系？”引入一次函数的概念。例如，询问学生是否知道手机流量套餐、公交票价等与使用量或距离成线性关系的例子。

预期行为：学生积极思考并举例，教师总结并引出一次函数的定义。

2.新授

时间：20分钟

活动：

一次函数的定义：首先，通过展示一系列的线性关系图象，引导学生归纳总结出一次函数的定义。例如，展示几个不同的直线图象，让学生观察并总结出“形如y=kx+b（k≠0）的函数，叫做一次函数”。

一次函数的图象：接着，通过多媒体演示一次函数图象的形成过程，强调一次函数图象是一条直线。

一次函数的性质：通过具体的实例，讲解一次函数的增减性、平移性和对称性。例如，通过改变k和b的值，展示图象的变化，引导学生总结出相关性质。

一次函数的应用：设计实际情境，让学生运用一次函数解决实际问题。例如，计算手机流量套餐在不同使用量下的费用。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

小组练习：将学生分成小组，每个小组解决一道与一次函数相关的实际问题。

展示与评价：每组派代表展示解题过程，其他小组进行评价，教师给予点评和总结。

4.小结

时间：5分钟

活动：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调一次函数的定义、图象、性质和应用。例如，提问“今天我们学习了哪些关于一次函数的知识？”，并请学生回答。