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引言：奠定数学思维的基石

数概念是幼儿认知发展的重要组成部分，是进行一切数学活动的基础。在幼儿园阶段，六以内数概念的建立尤为关键，它不仅是幼儿后续学习更复杂数学知识的前提，也与日常生活中的问题解决能力息息相关。本课件旨在为幼儿园教师及家长提供一套系统、实用的六以内数概念训练思路与活动建议，通过生动有趣的形式，帮助幼儿直观感知、理解并运用数量关系，培养初步的数学思维和学习兴趣。

一、六以内数概念的核心要素

在开展训练活动前，我们首先需要明确六以内数概念包含哪些核心要素，这是设计有效活动的基础。

1.数的实际意义（基数与序数）：

*基数：理解数字代表的具体数量，例如“3”可以表示3个苹果、3个小朋友。

*序数：理解数字表示物体的排列顺序，例如“第3个”、“排在第5”。

2.数的顺序与大小：能够按顺序认读1-6的数字，理解它们之间的前后关系和大小比较（如5比3多，2比4少）。

3.数的守恒：理解物体数量的多少不因物体的大小、颜色、排列形式等外部特征的改变而改变。

4.数量的简单加减：在具体情境中理解“合起来”（加法的雏形）和“拿走”（减法的雏形）的含义，进行六以内数量的分解与组合。

二、教学目标

1.认知目标：

*初步感知并理解1-6各数的实际含义，能准确点数6以内的物品数量，并说出总数。

*认识数字符号1-6，能将数字与相应数量的物体进行匹配。

*理解1-6各数的顺序，能进行6以内数的大小比较。

*初步体验6以内数量的分解与组合。

2.技能目标：

*学习运用多种感官（眼看、手摸、口数）感知和计数物体。

*能按指令取放相应数量的物品。

*尝试用简单的数学语言表达数量关系和操作过程。

3.情感目标：

*对周围环境中的数量现象产生兴趣，乐于参与数学活动。

*在操作和游戏中体验数学的乐趣，培养初步的任务意识和规则意识。

三、教学策略与活动设计

（一）教学总策略

1.生活化原则：将数概念学习融入幼儿的一日生活，如点数餐具、玩具、小朋友数量等。

2.游戏化原则：以游戏为基本活动形式，设计丰富多样的数学游戏，激发幼儿学习兴趣。

3.操作性原则：提供充足的实物材料，让幼儿通过亲自动手操作来感知和理解数量。

4.循序渐进原则：从具体到抽象，从简单到复杂，逐步提升难度。先掌握1-3，再过渡到4-6。

5.多感官参与原则：鼓励幼儿运用视觉、听觉、触觉等多种感官参与到数概念的学习中。

（二）具体活动设计示例

模块一：感知数量，建立基数概念（1-6）

*活动1：神奇的小火车（点数与计数）

*目标：学习手口一致地点数1-6个物品，并说出总数。

*准备：不同颜色的积木块或小火车图片，数字卡片1-6。

*过程：

1.教师扮演“火车司机”，出示小火车图片：“今天我们要给小火车装货物啦！”

2.教师示范：“这节车厢要装3个红色积木，请小朋友帮我数一数，1、2、3，对了，是3个。”将3个积木放在一节车厢图片下，并出示数字卡片“3”。

3.请幼儿分组或个别操作，根据教师出示的数字卡片，在相应的“车厢”里放上对应数量的“货物”（积木），并大声数出来。

4.可进行“小火车运货”游戏，幼儿边点数边将货物送到“车站”。

*延伸：在日常生活中点数玩具、图书、点心等。

*活动2：给小动物送食物（数量匹配）

*目标：能将实物数量与数字进行匹配。

*准备：画有不同数量小动物（1-6只）的卡片若干，画有不同数量食物（1-6个）的卡片若干，数字卡片1-6。

*过程：

1.教师：“小动物们饿了，我们要给它们送食物。每只小动物吃一个食物，看看这张卡片上有几只小兔？（出示有3只小兔的卡片）我们应该送几个胡萝卜呢？”

2.引导幼儿点数小兔数量，找到对应数量的胡萝卜卡片，并匹配相应的数字卡片“3”。

3.幼儿分组操作，为不同的小动物卡片找到合适的食物卡片和数字卡片。

*延伸：区域活动中设置“喂食区”，提供不同数量的动物模型和食物模型供幼儿匹配。

模块二：理解数序与序数（1-6）

*活动3：数字宝宝排排队（数序）

*目标：认识数字1-6，能将数字卡片按顺序排列。

*准备：数字卡片1-6（每位幼儿一套），带有数字的小动物头饰或贴纸。

*过程：

1.教师：“数字宝宝们出来做游戏啦，可是它们迷路了，找不到自己的位置，请小朋友帮助它们排好队。”

2.教师出示打乱的数字卡片，引导幼儿认读并讨论：“哪个数字宝宝应该排在最前面？哪个排在它后面？”

3.幼儿人手一套数字卡片，尝试独立或合作将数字1-6按顺序排好。教师巡回指导。

4.游戏“数字蹲”：幼儿戴上数字头饰，教师说“数字