《导数在研究函数中的应用最大小值》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《导数在研究函数中的应用最大小值》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中数学课程《导数在研究函数中的应用最大小值》进行设计。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握导数在研究函数单调性、极值和最值中的应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课是导数概念和应用的深化，是学生理解函数性质的关键环节，与前后的知识如函数的基本性质、导数的计算方法等紧密相关。

二、学情分析

针对高中生，学生已具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对函数性质有一定了解。然而，由于导数概念较为抽象，学生在理解导数与函数性质的关系时可能存在困难。此外，学生在运用导数求解函数最值时，可能容易混淆最大值和最小值的判断条件，或者错误地使用导数符号。因此，教学设计需注重引导学生理解导数的实际意义，并通过实例分析帮助学生克服学习难点。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解导数在研究函数单调性、极值和最值中的应用；2.掌握运用导数求解函数最值的方法；3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。针对教学目标，将采用以下策略：1.通过实例分析，帮助学生理解导数的实际意义；2.设计阶梯式问题，引导学生逐步掌握求解函数最值的方法；3.结合学生生活经验，激发学习兴趣，提高学习效率。通过这些策略，旨在确保学生能够达到教学目标，提升数学素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够解释导数的定义及其几何意义。

列举：能够列举出导数在研究函数单调性、极值和最值中的应用实例。

解释：能够解释一阶导数和二阶导数在判断函数极值和最值中的作用。

2.能力的目标

设计：能够根据函数表达式设计求解极值和最值的具体步骤。

论证：能够运用导数理论论证函数极值和最值的判定条件。

评价：能够评价不同方法的优缺点，并选择合适的方法解决问题。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同数学在解决实际问题中的重要作用。

自信：在面对数学问题时，表现出自信和积极的态度。

合作：能够在小组合作中有效地沟通和协作，共同解决问题。

4.科学思维的目标

抽象：能够从具体问题中抽象出数学模型。

推理：能够运用逻辑推理解决数学问题。

批判：能够批判性地分析数学问题的解决方法。

5.科学评价的目标

自评：能够对自己的数学解题过程进行自我评价。

互评：能够对同伴的数学解题过程进行客观评价。

反馈：能够根据评价结果调整自己的学习方法。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于让学生掌握导数在研究函数单调性、极值和最值中的应用方法，难点在于引导学生理解和运用导数判定函数极值的条件。难点之所以存在，是因为导数的概念较为抽象，学生需要将抽象的数学概念与具体问题相结合，这一过程需要较强的逻辑思维和抽象能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含导数概念、应用实例和练习题的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以帮助学生直观理解；收集相关的音频视频资料，丰富教学内容；设计任务单和评价表，以引导学生主动学习和自我评价。同时，我会提前布置教室，确保小组座位合理排列，并准备好黑板板书的设计框架。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具，以便积极参与课堂活动。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

（1）情境创设

教师展示生活中常见的物理现象，如物体运动的速度变化、物体的温度变化等，引导学生思考这些现象背后的数学问题。

提问：这些现象可以用数学语言描述吗？如何描述？

（2）问题提出

教师引导学生回顾初中阶段学习的函数知识，提出问题：如何判断函数的增减性？

学生回答后，教师总结：可以通过观察函数图像或计算导数来判断。

（3）新课导入

教师明确本节课的学习目标：学习导数在研究函数单调性、极值和最值中的应用。

引导学生思考：导数与函数的极值有什么关系？

2.新授

（预计时间：40分钟）

（1）导数概念回顾

教师简要回顾导数的定义和计算方法，强调导数的几何意义。

学生跟随教师一起计算几个简单函数的导数，巩固概念。

（2）导数与函数单调性

教师展示函数图像，引导学生观察函数的增减性。

提问：如何利用导数判断函数的增减性？

学生回答后，教师讲解一阶导数的正负与函数单调性的关系，并举例说明。

（3）导数与函数极值

教师讲解一阶导数的零点与函数极值的关系，强调极值点的判断条件。

学生跟随教师一起分析几个函数的极值点，并总结规律。

（4）二阶导数与函数凹凸性

教师讲解二阶导数的概念和计算方法，强调二阶导数的正负与函数凹凸性的关系。

学生跟随教师一起分析几个函数的凹凸性，并总结规律。

（5）案例分析与练习

教师展示几个实际问题，引导学生运用导数知识解决问题。

学生独立完