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MOOC辍学率的贝叶斯预测模型优化

一、引言

大规模开放在线课程（MOOC）自诞生以来，凭借打破教育资源地域限制、支持个性化学习的优势，成为全球教育数字化转型的重要载体。然而，高辍学率始终是制约其发展的关键问题——据相关研究统计，多数MOOC课程的最终完成率不足20%，部分课程甚至低于5%。准确预测学习者的辍学风险，进而针对性地实施干预措施（如个性化学习提醒、学习路径调整），对提升课程完成率、优化教育资源配置具有重要意义。

传统的辍学率预测模型多基于逻辑回归、随机森林等统计学习方法，虽能在部分场景下提供有效预测，但在处理MOOC数据的动态性、稀疏性及不确定性时存在明显局限。贝叶斯方法因其天然的不确定性量化能力、对先验知识的融合优势，逐渐成为教育数据挖掘领域的研究热点。本文聚焦“贝叶斯预测模型优化”这一核心，从现有模型的不足出发，系统探讨优化路径，并通过实证分析验证优化效果，以期为MOOC平台的辍学预警提供更可靠的技术支撑。

二、MOOC辍学率预测的现状与挑战

（一）传统预测模型的局限性

当前主流的MOOC辍学预测模型主要分为两类：一类是基于统计的回归模型（如逻辑回归、Probit模型），另一类是基于机器学习的树模型（如随机森林、XGBoost）及神经网络模型。这些模型在实际应用中展现出一定效果，但也暴露了三方面不足。

首先是数据稀疏性问题。MOOC学习者的行为数据具有典型的“高维度、低密度”特征：平台记录的点击、作业提交、讨论区互动等行为数据维度可达数十甚至上百个，但多数学习者仅在课程初期有少量行为记录，后续数据缺失严重。传统模型通常采用删除缺失值或均值填充的方法处理，导致有效样本量减少或引入噪声，影响模型泛化能力。

其次是动态性捕捉不足。学习者的辍学决策是一个随时间演变的过程——初期可能因兴趣驱动保持活跃，中期因学习难度增加或时间冲突逐渐减少参与，最终在某个时间点彻底退出。传统模型多采用“截面数据”建模（即选取课程中期的固定时间点数据预测最终辍学状态），难以刻画学习行为随时间变化的趋势，导致对“渐进式辍学”的预测精度较低。

最后是先验知识利用不充分。教育领域积累了大量关于学习者辍学的经验认知（如“前两周作业提交率低于30%的学习者辍学风险高”“参与讨论区互动的学习者留存率更高”），但传统模型通常将数据视为“无先验”的独立样本，未能将这些领域知识有效整合到模型训练中，导致模型可解释性和预测稳定性不足。

（二）贝叶斯模型的适配性优势

贝叶斯方法以贝叶斯定理为核心，通过“先验分布-数据似然-后验分布”的迭代过程，将主观经验与观测数据结合，天然适合处理MOOC辍学预测中的不确定性问题。其优势主要体现在三方面：

其一，不确定性量化能力。贝叶斯模型输出的是辍学概率的概率分布（而非单一数值），可以明确给出预测结果的置信区间。例如，模型不仅能预测“某学习者辍学概率为70%”，还能说明“该预测有95%的概率落在60%-80%之间”，这为平台制定干预策略提供了更丰富的决策依据——对于概率分布宽泛的高风险学习者，可能需要更频繁的跟踪观察。

其二，动态更新机制。贝叶斯模型支持“序贯学习”，即随着新数据的不断流入（如学习者每日的学习行为记录），可以通过更新后验分布持续优化预测结果。这种特性与MOOC学习过程的动态性高度契合，能够实时捕捉学习者行为的变化趋势，避免“一次建模定终身”的静态预测缺陷。

其三，先验知识融合。贝叶斯模型的先验分布可以灵活融入教育领域的专家知识。例如，基于“初始学习动机影响辍学风险”的经验认知，可以为“注册时填写的学习目标明确度”这一特征设置更陡峭的先验分布，使模型在数据量较少时也能做出合理预测，缓解小样本场景下的过拟合问题。

三、贝叶斯预测模型的优化路径

（一）数据预处理的针对性改进

数据质量是模型效果的基础。针对MOOC数据的稀疏性和时序性特征，优化预处理流程需重点解决两个问题：缺失值处理与时序特征提取。

在缺失值处理方面，传统方法（如列表删除、均值填充）忽略了数据缺失的潜在机制——MOOC中的数据缺失并非完全随机（MCAR），而更可能是“缺失与未观测变量相关”（MNAR）。例如，长期未登录的学习者可能同时缺失作业提交和讨论互动数据，这种缺失本身可能预示着辍学风险。因此，采用贝叶斯插补法更为合理：将缺失值视为待估计的参数，通过构建全变量的联合分布（如多元正态分布），利用已观测数据和先验信息推断缺失值的后验分布。这种方法不仅保留了所有样本信息，还能将缺失模式本身作为预测特征，提升模型对“隐性辍学信号”的捕捉能力。

在时序特征提取方面，需突破传统的“时间点统计”（如前四周的总登录次数），转向“序列模式挖掘”。例如，计算学习行为的时间间隔（两次登录的时间差）、行为频率的变化率（本周作业提交量较上周的增长率）、关键时间节点的行为异常