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统编版五年级下册《金字塔》公开课教学设计

一、教学设计背景与理念

《金字塔》是统编版小学语文五年级下册第三单元的一篇略读课文，由两篇独立又相互关联的短文组成：《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》。本单元以“遨游汉字王国”为主题，旨在引导学生感受汉字的趣味与魅力，而《金字塔》则将视野投向世界文明，通过不同文体的文本，展现了古埃及金字塔的宏伟壮丽与神秘色彩。

本课教学设计立足单元整体目标，遵循“以生为本，以读为本”的原则，充分发挥略读课文的特点，鼓励学生自主阅读、合作探究。教学中，将引导学生在对比阅读中感受不同文体的表达特点，在语言文字的品读中领略金字塔的非凡气势，激发对世界文化遗产的敬畏之心和对人类智慧的赞叹之情。同时，渗透阅读方法的指导，培养学生搜集和处理信息的能力，提升语文核心素养。

二、教材分析

《金字塔夕照》是一篇意境优美的散文，作者用生动的笔触描绘了夕阳下金字塔的雄浑之美，语言充满诗意与画面感，字里行间流露出对金字塔的赞美与神往。《不可思议的金字塔》则是一篇说明文，以清晰的条理、准确的数据和恰当的说明方法，介绍了金字塔的宏伟建筑成就和令人惊叹的建造之谜，展现了古埃及人民的智慧与力量。

两篇短文虽然文体不同，表达各异，但都围绕“金字塔”这一核心事物展开，共同向读者展现了金字塔的“宏伟”与“不可思议”。这种编排方式，为学生提供了对比阅读、多角度感知事物的绝佳范例。教学时，应引导学生在通读感知的基础上，重点关注两篇短文在表达内容、表达方式及语言风格上的异同，从而深化对文本的理解，并学习不同的表达技巧。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对世界名胜古迹抱有浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇。在此之前，学生已经接触过写景状物的散文和简单的说明文，对比喻、拟人等修辞手法以及列数字、举例子等说明方法有了初步的认识。

然而，对于像金字塔这样距离学生生活遥远、历史背景复杂的世界文化遗产，学生的了解大多停留在表面。如何引导学生透过文字感受金字塔的宏伟气势，理解其背后蕴含的历史文化价值和古埃及人民的智慧，是本课教学的重点。同时，五年级学生在对比阅读和信息提取、概括方面的能力仍需进一步培养和提升。因此，教学中需要创设情境，搭建支架，引导学生逐步深入文本。

四、教学目标

1.知识与技能：认识“译、愧”等生字，理解“遐想、精湛”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握两篇短文的主要内容。初步体会散文和说明文不同的表达特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、对比阅读、合作探究等方式，学习从不同文体的文本中获取信息，感受金字塔的特点。

3.情感态度与价值观：感受金字塔的宏伟壮丽和古埃及人民的勤劳与智慧，激发对世界文化遗产的热爱与尊重，以及对探索未知世界的兴趣。

五、教学重难点

*教学重点：理解两篇短文的主要内容，感受金字塔的宏伟与神秘，体会古埃及人民的智慧。

*教学难点：初步体会散文《金字塔夕照》的语言美和意境美，以及说明文《不可思议的金字塔》准确、简洁的语言特点和常用的说明方法，并理解两者如何共同展现金字塔的特点。

六、教法学法

*教法：情境创设法、任务驱动法、点拨引导法。通过图片、视频等多媒体资源创设情境，激发学生学习兴趣；设计层层递进的学习任务，引导学生主动探究；在关键处进行点拨，帮助学生突破难点。

*学法：自主阅读法、对比阅读法、合作交流法、圈点批注法。鼓励学生运用已有的阅读经验自主阅读，通过对比发现两篇短文的异同，在小组合作中交流见解，通过圈点批注加深对文本的理解。

七、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含金字塔图片、相关视频资料、重点词句等），准备关于古埃及文明的拓展阅读材料。

学生：预习课文，查阅关于金字塔的资料（可选）。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉冲击，激发兴趣：

师：同学们，在人类文明的长河中，留下了许多璀璨的瑰宝。今天，老师要带大家去领略一处被誉为“世界七大奇迹”之一的建筑。（播放金字塔远景、近景、夕阳下的金字塔等图片或短视频，配以简短的介绍：这就是矗立在尼罗河畔的埃及金字塔，它像一位位沉默的巨人，见证了几千年的岁月变迁。）

2.引出课题，质疑激趣：

师：看到这些图片，你有什么感受？你想知道关于金字塔的哪些秘密呢？（学生自由发言）今天，我们就一起走进课文《金字塔》，去探寻它的奥秘。（板书课题：金字塔）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.明确要求，自主阅读：

师：请同学们快速默读两篇短文，注意读准字音，读通句子。思考：这两篇短文分别给你留下了怎样的初步印象？它们介绍了金字塔的哪些方面？（学生自主阅读，教师巡视指导，提醒学生注意两篇短文的题目。）

2.字词检查，整体感知：

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