一个因数末尾有的乘法市公开课百校联赛获奖教案.docxVIP

一个因数末尾有的乘法市公开课百校联赛获奖教案

一、课程标准解读分析

本课内容位于小学数学四年级下册的“乘法”单元，这一单元主要围绕因数末尾有零的乘法展开。在课程标准中，这一部分属于“数的运算”领域，旨在让学生理解和掌握乘法的基本运算规则，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。

知识与技能维度：本节课的核心概念是“因数末尾有零的乘法”，关键技能包括正确进行因数末尾有零的乘法运算，并能进行简单的估算。在认知水平上，学生需要从“了解”因数末尾有零的乘法规则，到“理解”其运算原理，再到“应用”到实际问题中，最终达到“综合”运用这一规则解决复杂问题的能力。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法是“化繁为简”，即通过观察、比较、归纳等方法，引导学生发现因数末尾有零的乘法运算规律，从而简化计算过程。具体的学习活动可以包括小组讨论、合作探究、实际操作等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时激发他们对数学的兴趣和好奇心。在知识背后所承载的学科素养与育人价值包括：严谨的数学态度、良好的合作精神、勇于探索的精神等。

二、学情分析

针对四年级下册的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对乘法运算有一定的了解。但在学习因数末尾有零的乘法时，可能会遇到以下困难：

1.对乘法运算规则的理解不够深入，容易混淆因数末尾有零和没有零的乘法运算；

2.在进行实际计算时，容易出错，如忘记进位或错位；

3.缺乏对乘法运算规律的归纳总结能力。

针对以上情况，教师应从以下几个方面进行学情分析：

1.通过前置性测试，了解学生对乘法运算规则的掌握程度；

2.通过课堂观察和作业分析，了解学生在实际计算中的错误类型和原因；

3.通过问卷调查，了解学生对因数末尾有零的乘法的学习兴趣和困难。

根据以上分析，教师应针对学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学目标的达成。例如，对理解不够深入的学生，可以进行针对性的讲解和练习；对计算错误较多的学生，可以设计专项训练；对缺乏归纳总结能力的学生，可以引导他们进行自主探究和总结。

二、教学目标

知识目标

在本课中，学生将通过探究和练习，构建起对因数末尾有零的乘法知识的清晰认知结构。知识目标包括：

识记：学生能够说出因数末尾有零的乘法的基本规则，并能描述运算步骤。

理解：学生能够解释为什么因数末尾有零的乘法可以简化计算，并理解简化背后的数学原理。

应用：学生能够运用因数末尾有零的乘法规则解决实际问题，如计算商品的价格。

分析：学生能够分析因数末尾有零的乘法与普通乘法之间的区别和联系。

综合与评价：学生能够设计一个包含因数末尾有零的乘法的数学问题，并评估解决方法的有效性。

能力目标

能力目标是让学生将所学知识应用于实际情境中，提升他们的数学素养和解决问题的能力。

实践操作：学生能够独立并规范地完成因数末尾有零的乘法计算。

高阶思维：学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

综合运用：通过小组合作，学生能够完成一份关于因数末尾有零的乘法在生活中的应用的调查研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对数学的兴趣和积极的学习态度。

体验与认同：通过了解数学在生活中的应用，学生能够体会数学的价值，并认同数学学习的意义。

习惯与品质：学生在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享的品质。

行为倾向：学生能够将课堂所学的数学知识应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。

模型建构：学生能够构建问题的数学模型，并用以解释现象。

质疑与求证：学生能够评估结论所依据的证据是否充分有效。

创造性构想：学生能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和优化的能力。

学习策略：学生能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

评价能力：学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于帮助学生理解并掌握因数末尾有零的乘法运算规则，并能够熟练应用于实际问题中。这包括识别因数末尾有零的特征，正确进行乘法计算，以及进行简单的估算。教学重点的确定基于课程标准中对乘法运算的要求，以及考试中对这一技能的频繁考查。

教学难点：教学难点在于理解因数末尾有零的乘法运算的简化原理，并克服学生在计算过程中可能出现的错误，如忘记进位或错位。难点成因包括对乘法运算规则的误解和计算习惯的养成。为了突破这一难点，教师需要通过直观教具、分步讲解和反复练习等方式，帮助学生建立正确的计