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2025高一语文新教材教学计划

本学年高一语文教学工作，将严格遵循教育部颁布的《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）精神，以2025年审定通过的高一语文新教材为核心载体，立足学生核心素养的培育与发展。教学过程中，将坚持立德树人根本任务，注重语文课程的人文性与工具性统一，引导学生热爱祖国语言文字，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。同时，关注学生思维能力的提升，培养其独立思考、批判探究的精神，以及运用语文知识解决实际问题的能力。教学将面向全体学生，尊重个体差异，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生未来的学习、生活和终身发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

2025年高一语文新教材在整体框架和内容选择上，充分体现了新课标的理念。教材结构更趋合理，单元组织方式注重主题引领与任务驱动相结合，选文兼顾经典性与时代性，既有对传统文学瑰宝的传承，也不乏反映当代社会生活和科技发展的新内容。

教材内容紧密围绕“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养展开。每个单元设有明确的学习目标和任务，引导学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中提升能力。教材还注重培养学生的思辨能力和创新精神，设置了丰富的拓展阅读和实践活动，为教师开展个性化教学提供了空间。

此外，新教材对文言文和现代文的比例、必修与选修内容的衔接等方面均有优化，更符合高一学生的认知规律和学习需求。教师在使用教材时，应深入研读，准确把握单元主旨和文本内涵，灵活运用教材资源，实现“用教材教”而非“教教材”。

三、学情分析

高一学生刚从初中升入高中，在语文学习方面既有优势，也面临挑战。

优势方面：大部分学生具备一定的语文基础知识和基本技能，能够进行初步的阅读理解和书面表达。经过初中阶段的学习，他们对文学作品有一定的兴趣，思维活跃，乐于参与课堂讨论。同时，他们处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，具有较强的可塑性。

挑战方面：

1.学习习惯与方法：部分学生仍沿用初中的学习方法，习惯于被动接受，缺乏主动探究和深度思考的能力。课前预习、课后复习的习惯尚未完全养成。

2.阅读理解能力：对文本的深层含义、艺术手法、作者情感的把握能力有待提高，尤其是对文言文的语言障碍和现代文的思辨性内容，理解难度较大。

3.写作表达能力：写作素材积累不足，立意不够深刻，结构不够严谨，语言表达不够生动、准确，缺乏个性和创意。应用文写作的规范性也有待加强。

4.语文素养：在语言建构、思维品质、审美情趣和文化传承等方面的核心素养有待系统培养和提升。部分学生对语文学习的重要性认识不足，学习动力有待激发。

5.个体差异：学生的语文基础、学习兴趣和能力水平存在较大差异，给分层教学带来一定难度。

教师应充分了解学情，因材施教，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能，帮助他们尽快适应高中语文的学习节奏和要求。

四、教学目标

根据新课标要求、教材特点和学生实际，本学期高一语文教学目标如下：

（一）知识与技能

1.语言积累与建构：掌握常用汉字的音、形、义，积累常见词语（包括成语）和重要的文学常识、文化常识。理解并运用基本的语法规则和修辞方法。

2.阅读与鉴赏：

*能够阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，理解文本内容，把握主要观点和情感。

*学习分析文本的结构层次、表现手法和语言特色。

*初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，体会其艺术魅力。

*掌握文言文阅读的基本方法，能借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解常见文言实词、虚词的意义和用法，把握文言句式特点。

3.表达与交流：

*能够根据写作目的和文体要求，写出观点明确、内容充实、结构完整、语言通顺的论述类、记叙类文章。

*学习运用恰当的表达方式和修辞手法，增强文章的表现力和感染力。

*提高应用文写作的规范性和实用性。

*能够进行条理清晰、观点明确、得体大方的口语交际，如课堂发言、主题讨论、演讲等。

4.梳理与探究：初步学会梳理所学的语文知识，形成一定的知识网络。能够对感兴趣的语文现象进行初步探究，提出自己的见解。

（二）过程与方法

1.引导学生掌握自主、合作、探究的学习方式，培养良好的阅读习惯（如圈点批注、摘录要点、撰写读书笔记等）。

2.指导学生学习分析文本的基本方法，如抓中心句、理清思路、分析表现手法等。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论和课外语文实践活动，在实践中学习和运用语文。

4.培养学生使用工具书和网络资源获取信息、辅助学习的能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

2.通过阅读优秀作品，培养学生高尚的道