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九年级语文上册第六单元使至塞上设计语文版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《使至塞上》是九年级语文上册第六单元的一篇课文，属于古诗文阅读。本单元的教学目标是引导学生深入理解古代诗歌的艺术魅力，提升学生的文学素养和审美能力。课程标准对本课的要求是：

知识与技能：了解古诗的基本知识，掌握古诗的阅读方法，能够准确理解古诗的字面意义和深层含义，能够分析古诗的意象和情感。

过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。

情感·态度·价值观：感受古代诗人的情感世界，体会中华民族的文化底蕴，培养爱国主义精神。

在本课的教学中，我们需要关注以下几个方面：

知识与技能：本课的核心概念是“塞上”和“使至”，关键技能是阅读古诗、分析古诗、理解古诗。我们需要引导学生了解“塞上”的地理环境和文化背景，理解“使至”的含义，从而准确把握古诗的主题和情感。

过程与方法：本课的教学方法可以采用阅读、讨论、分析、创作等多种形式，让学生在活动中学习，在体验中成长。

情感·态度·价值观：通过学习《使至塞上》，让学生感受古代诗人的豪情壮志，激发学生的爱国情怀，培养学生的文化自信。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的古诗文阅读能力，对古诗的基本知识有所了解，但阅读和分析古诗的能力还有待提高。本课的教学需要考虑以下几个方面：

学生已有知识储备：学生对古诗的基本知识有所了解，但对“塞上”和“使至”等概念的理解可能存在困难。

生活经验：学生对塞外的地理环境和文化背景可能比较陌生，需要教师进行适当的介绍。

技能水平：学生的阅读和分析古诗的能力还有待提高，需要教师进行针对性的指导。

认知特点：九年级学生的思维已经趋于成熟，能够进行独立思考和合作学习。

兴趣倾向：学生对古诗文的学习兴趣较高，但可能对某些古诗的理解存在困难。

学习困难：学生对古诗的意象和情感的理解可能存在困难，需要教师进行针对性的讲解和指导。

针对以上学情，本课的教学设计应注重以下几个方面：

激发学生学习兴趣：通过多种形式的教学活动，激发学生对古诗文的学习兴趣。

引导学生深入理解：通过讲解、讨论、分析等方式，帮助学生深入理解古诗的意象和情感。

培养学生的阅读能力：通过阅读、分析、创作等活动，提高学生的阅读能力和写作能力。

关注学生个体差异：针对不同层次的学生，进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对《使至塞上》这首诗的全面认知。学生将通过识记并理解古诗中的核心概念，如“塞上”的地域特征、“使至”的官场背景，以及诗歌中的意象和修辞手法。具体目标包括：

识记：《使至塞上》的作者、创作背景和主要内容。

理解：描述诗歌中的意象和修辞手法，如“大漠孤烟直，长河落日圆”所蕴含的意境。

应用：能够分析诗歌中的情感表达和主题思想。

综合与评价：将诗歌内容与现实生活相联系，进行个人评价和反思。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。在本课中，学生将通过以下活动提升能力：

实验探究：通过讨论和分析，探究诗歌中意象和情感的关联。

信息处理：有效地提取和分析诗歌中的信息。

逻辑推理：培养逻辑思维，理解诗歌中的隐喻和象征。

创造性思维：鼓励学生从不同角度解读诗歌，提出自己的见解。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的情感态度与价值观，通过诗歌的阅读，学生能够：

感受诗人对大自然的敬畏和对边疆将士的敬仰。

培养对中华文化的自豪感。

领悟坚持不懈、勇往直前的精神。

4.科学思维目标

科学思维目标的实现将通过引导学生进行以下思维活动：

模型建构：通过分析诗歌的意象，建立相应的思维模型。

实证研究：通过讨论和辩论，验证诗歌中表达的观点。

系统分析：从宏观和微观的角度分析诗歌的整体和部分关系。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程的自我反思和评价能力：

学习策略：通过反思，改进自己的学习策略。

合作效果：评估小组合作的效果，并提出改进意见。

计划执行：评估自己的学习计划执行情况，确保学习目标的达成。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《使至塞上》的教学重点在于引导学生深入理解诗歌的意境和情感，以及掌握古诗的阅读和分析方法。具体包括：

理解诗歌中的意象和象征意义，如“大漠孤烟直，长河落日圆”所传达的壮阔与孤独。

掌握古诗的阅读技巧，包括对诗句的逐字逐句解读和对整体意境的把握。

分析诗人的情感表达，体会诗人在塞上所感受到的豪情壮志和对边疆将士的敬意。

运用所学知识，对诗歌进行个人解读和评价。

2.教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服对古诗意象和情感的深入理解，以及分析诗歌结构的能力。具体难点包括：