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（新）听师德师风心得体会（3篇）

作为一名普通教师，参加完师德师风专题学习后，内心久久不能平静。这些天反复回味培训中那些真实的案例，想起自己从教十五年的点点滴滴，突然发现师德不是挂在墙上的标语，而是渗透在每一节备课笔记的批注里，藏在与学生谈心时递过去的那杯温水里，显现在批改作业时红笔划过的每一个圈点中。

刚入职那年带初一班主任，班里有个叫李伟的男生总是穿着不合身的校服，上课眼神躲闪，作业经常拖欠。我起初以为是学习态度问题，在班会课上不点名批评过几次，结果他更加沉默。直到有次家访，踩着泥泞的小路走到山坳里的土坯房，才看见他放学后要照顾瘫痪的奶奶，还要帮打工的父母准备晚饭。那天离开时，李伟塞给我一个用手帕包着的烤红薯，烫得我手心发红，却暖到了心里。从那以后，我每天放学后留他在办公室写作业，悄悄在他书包里放个鸡蛋，期末他的数学竟然考到了82分。现在想来，那时的我只是做了教师该做的事，却让一个孩子重新燃起了对未来的希望。这让我深刻体会到，教育的温度往往藏在那些被忽略的细节里，师德的重量就体现在这些不经意的善举中。

去年教高三时遇到过教学困惑。班里尖子生张萌模拟考失利后情绪崩溃，在办公室哭着说我不想考师范，是妈妈逼我报的。她的话像重锤敲在我心上，让我反思自己是不是也在用为你好的名义绑架学生。后来我花了三个晚自习和她分析职业兴趣测评，陪她偷偷去师范大学旁听公开课，最终她在志愿表上填了喜欢的新闻专业。放榜那天，她妈妈特意来学校道谢，说孩子现在每天研究摄影，眼睛里有了光。这件事让我明白，真正的师德不是把学生塑造成我们期待的样子，而是帮助他们成为更好的自己。就像苏霍姆林斯基说的，教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

今年春季线上教学期间，我对师德有了新的理解。班上留守儿童王雨桐的父母在武汉打工，疫情期间她独自在家上网课。有次直播时我发现她总是关着摄像头，作业提交时间都在凌晨。联系不上家长的日子里，我每天早晨七点准时打电话叫她起床，中午视频监督她吃饭，晚上在线陪她写作业。当她在日记里写道老师的电话铃声是这个春天最好听的声音，我突然意识到，教师的使命从来不止于知识传授，更在于成为学生生命里的点灯人。那些疫情中坚守岗位的同行们，他们隔着屏幕批改作业的身影，冒着风险给学生送教材的脚步，都是师德最生动的注脚。

想起上周三放学后，正在办公室整理教案，忽然听见走廊里传来轻微的抽泣声。循声走去，看见美术老师李老师正蹲在地上，给哭泣的小女孩系鞋带。夕阳透过玻璃窗，在她们身上镀上温暖的光晕，那一刻突然明白，师德不是惊天动地的壮举，而是日复一日的坚守。李老师从教三十年，去年查出糖尿病，却依然坚持每天最早到校，最晚离开。她总说：孩子们的眼睛像摄像机，你怎么做，他们就怎么学。这句话让我想起自己带过的第一届学生，现在已经有人成了医生、工程师，甚至还有人考上了师范大学。去年教师节，当年最调皮的王磊发来照片，他站在乡村小学的讲台上，身后黑板写着长大后我就成了你。

这些年听过太多师德楷模的故事，其实真正的师德就藏在日常教学的琐碎里。是备课到深夜的那杯浓茶，是发现学生情绪异常时的及时谈话，是面对误解时的耐心解释，是拒绝家长红包时的坚定眼神。记得有次处理学生打架事件，被家长指着鼻子骂不负责任，回到家委屈地哭了半夜。但第二天走进教室，看到孩子们期待的眼神，还是强打精神上完了那节课。下课时，班长偷偷塞给我一张纸条：老师，我们知道您是为我们好。那一刻所有的委屈都烟消云散，原来师生之间的理解，就是支撑我们前行的力量。

培训中看到张桂梅校长的事迹，泪水几次模糊了视线。她拖着病体走遍大山，把两千多个女孩送出峡谷，那种让学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光的信念，不正是师德最高境界的写照吗？我们或许成不了张桂梅，但可以像她那样，把每个学生都装进心里。去年冬天流感高发，我每天早上提前半小时到校，在教室里煮醋消毒，准备好感冒药和温开水。学生们打趣说陈老师的办公室像个小药房，但看着他们健康的笑脸，觉得再辛苦都值得。

这些年教过的学生形形色色，有家境优渥的，有单亲家庭的，有身体残疾的。我渐渐明白，教育公平不是一句口号，而是对每个学生都付出同样的耐心和爱心。记得有个脑瘫患儿赵阳，写字时手会不受控制地颤抖。我每天利用午休时间教他握笔，整整一年，他的作业本终于从模糊的墨团变成了工整的字迹。毕业典礼上，他妈妈拉着我的手哽咽：陈老师，您让我们看到了希望。这让我想起培训中听到的那句话：教育是用生命温暖生命的过程。我们播撒的每一颗种子，都可能在未来长成参天大树。

反思自己的教学经历，也有过迷茫和动摇。当看到同学聚会时有人开豪车住豪宅，而自己还在为房贷发愁；当批改作业到深夜，第二天还要强打精神上课；当付出真心却被学生误解时，也曾怀疑过自己的选择。但每当看到毕业生寄来的感谢信，听到路上偶遇的学生亲切地喊陈老师